让学生在丰富的生活体验中学习数学.doc

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1、让学生在丰富的生活体验中学习数学内蒙古赤峰市宁城县甸子镇总校王志树内容提要：数学教学应改变以灌输为主的教学模式，引导学生在丰富的生活体验中学习数学。生活体验包括情感体验、解决生活中遇到的问题所得到的感受和领悟、经历问题解决过程的实践，对自己智慧潜能的发掘、以及自己开发创新个性的养成等，这些对学好数学都是至关重要的。关键词：学生生活体验数学过去，我们的小学数学教育基本依赖传统的“封闭式”课堂，老师讲解多，学生思考少；一问一答多，交流合作少；记忆结论多，探索过程少；强求一致多，发展个性少；完成任务多，体验乐趣少。这样的课堂教学，学生难以体验到学习生活的乐趣，更谈不上体验生活的价值。要改

2、变这种课堂教学状况，就应该把《数学课程标准》中“以学生的发展为本”这一现代教育思想作为基本理念，从根本土对学生给予整体的关怀，关注他们的情感、学生品格、学习智慧和个性发展，引导他们积极参与学习活动的探索历程，进行有效的、多层次学习。一、引导学生在情感体验中学习数学《数学课程标准》“基本理念”部分明确指出：创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生在获得作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能得到发展。”我们做教师的都要深刻地理解《数学课程标准》理念的内涵，把教学植根于对学生的“爱”让学生在丰富的生活体验中学习数学内蒙古赤峰市宁城县

3、甸子镇总校王志树内容提要：数学教学应改变以灌输为主的教学模式，引导学生在丰富的生活体验中学习数学。生活体验包括情感体验、解决生活中遇到的问题所得到的感受和领悟、经历问题解决过程的实践，对自己智慧潜能的发掘、以及自己开发创新个性的养成等，这些对学好数学都是至关重要的。关键词：学生生活体验数学过去，我们的小学数学教育基本依赖传统的“封闭式”课堂，老师讲解多，学生思考少；一问一答多，交流合作少；记忆结论多，探索过程少；强求一致多，发展个性少；完成任务多，体验乐趣少。这样的课堂教学，学生难以体验到学习生活的乐趣，更谈不上体验生活的价值。要改变这种课堂教学状况，就应该把《数学课程标准》中“以

4、学生的发展为本”这一现代教育思想作为基本理念，从根本土对学生给予整体的关怀，关注他们的情感、学生品格、学习智慧和个性发展，引导他们积极参与学习活动的探索历程，进行有效的、多层次学习。一、引导学生在情感体验中学习数学《数学课程标准》“基本理念”部分明确指出：创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生在获得作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能得到发展。”我们做教师的都要深刻地理解《数学课程标准》理念的内涵，把教学植根于对学生的“爱”让学生在丰富的生活体验中学习数学内蒙古赤峰市宁城县甸子镇总校王志树内容提要：数学教学应改变以灌输为主

5、的教学模式，引导学生在丰富的生活体验中学习数学。生活体验包括情感体验、解决生活中遇到的问题所得到的感受和领悟、经历问题解决过程的实践，对自己智慧潜能的发掘、以及自己开发创新个性的养成等，这些对学好数学都是至关重要的。关键词：学生生活体验数学过去，我们的小学数学教育基本依赖传统的“封闭式”课堂，老师讲解多，学生思考少；一问一答多，交流合作少；记忆结论多，探索过程少；强求一致多，发展个性少；完成任务多，体验乐趣少。这样的课堂教学，学生难以体验到学习生活的乐趣，更谈不上体验生活的价值。要改变这种课堂教学状况，就应该把《数学课程标准》中“以学生的发展为本”这一现代教育思想作为基本理念，从根

6、本土对学生给予整体的关怀，关注他们的情感、学生品格、学习智慧和个性发展，引导他们积极参与学习活动的探索历程，进行有效的、多层次学习。一、引导学生在情感体验中学习数学《数学课程标准》“基本理念”部分明确指出：创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生在获得作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能得到发展。”我们做教师的都要深刻地理解《数学课程标准》理念的内涵，把教学植根于对学生的“爱”让学生在丰富的生活体验中学习数学内蒙古赤峰市宁城县甸子镇总校王志树内容提要：数学教学应改变以灌输为主的教学模式，引导学生在丰富的生活体验中学习数学。生

7、活体验包括情感体验、解决生活中遇到的问题所得到的感受和领悟、经历问题解决过程的实践，对自己智慧潜能的发掘、以及自己开发创新个性的养成等，这些对学好数学都是至关重要的。关键词：学生生活体验数学过去，我们的小学数学教育基本依赖传统的“封闭式”课堂，老师讲解多，学生思考少；一问一答多，交流合作少；记忆结论多，探索过程少；强求一致多，发展个性少；完成任务多，体验乐趣少。这样的课堂教学，学生难以体验到学习生活的乐趣，更谈不上体验生活的价值。要改变这种课堂教学状况，就应该把《数学