磁现象教学设1.doc

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1、《磁现象》教学设计白剑飞（甘肃省兰州市第四十九中学730070）【设计理念】1.从生活走向物理，从物理走向社会。2.注意学生的发展需要和认知特点，关心学生的原有经验。3.适当淡化知识点的传授，鼓励进行实验反思，引导学生自主建构。4.注意科学探究，提倡学习方式的多样化。【教材地位分析】本节是九年级《电磁现象》这一章第一节《磁现象》。作为本章的第一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好学生实验及演示实验，通过实验概括出来物理概念或规律，是本节的主要特色。由学生熟悉的事物进入物理知识的探究之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生观察问题、提出问题、分析问题的意识

2、和能力。【学情分析】学生在小学科学课已学过永磁体的磁现象，不少学生也摆弄过吸铁石，但是学生对磁的认识还是朦胧的生活经验。生活中学生仍然很有兴趣去再次摆弄磁石、铁钉等，再次去感觉体验，所以课堂上要抓住学习这个兴趣，激发这个兴趣，使学生对磁的知识由朦胧的生活经验上升为准确的物理概念，“从生活中走向物理”。【教学法分析】　　本节课的教学线索是磁体的性质，教学法的设计主要依据是物理新课程标准和建构主义学习理论，具体运用为：1、趣味导入，活动探究法；2、引导归纳，自主建构法。【教学设计】教学课题磁现象适用版本北师大版九年级物理教学准备条形磁铁、U形磁铁、小磁针、铁钉、铁屑、铁架台、软铁、大

3、头针、钢锯条、细线等。学生准备条形磁铁、小磁针、铁钉、大头针、铜块、铝块、镍币、等。板书设计第十四章电磁现象第一节磁现象一、磁性和磁体磁性：物体吸引铁、钴、镍等物质的性质。磁体：具有磁性的物体。二、磁极：磁体上磁性最强的部位叫磁极。南极（S）和北极（N）同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。三、磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。四、磁性材料硬磁性材料：磁化后磁性能长期保存，如高碳钢。软磁性材料：磁化后磁性不能长期保存，如软铁。教学目标一、知识与技能1.知道一些简单的磁现象。2.知道磁体、磁极、磁化、永磁体、磁性材料等概念。3.了解磁性材料在实际中的应用。二、过程与方法1.观

4、察磁体可以吸引铁、钴、镍等物质组成的物体，体验一些简单的磁现象，经历概括和表述实验现象的过程。2.通过收集、整理磁性材料在实际中应用的情况，体验物理知识的应用价值。三、情感、态度和价值观1.通过了解我国古代在磁学方面取得的成就，进一步提高学生的民族自豪感及学习物理的兴趣。2.通过小制作以及对磁现象应用的了解，初步培养学生有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。教学重点知道磁体、磁极、磁化、永磁体、磁性材料等概念，会通过一些现象概括出结论。教学难点通过探究实验得出结论。教学过程教师活动设计学生活动设计新课引入教师表演一个磁体吸引小铁人的魔术，以吸引学生的学习兴趣。以此引出第十四

5、章以及本节课题。仔细观察魔术，揭发它的奥秘所在。学生实验让学生利用磁铁吸引桌子上准备的铁钉、大头针、铜块、铝块、橡皮、塑料尺、书本等物体，并仔细观察，哪些物体能被吸引，哪些物体不被吸引。进行实验并仔细观察，然后进行分类。实验总结教师根据学生的实验结果，总结得出磁体的概念。教师展示常见的磁体，让学生观察，并进行分类：条形磁体、蹄形磁体、针形磁体等。观察不同磁体的形状。学生实验及演示实验提问：刚才大家用条形磁体吸引铁钉和大头针时用磁体的什么部位接触的，用两头和中间有什么区别？大家可以再一次实验一下。教师分别利用U形磁体和条形磁体吸引铁屑。教师讲解磁极的概念，并强调任何一个磁体都有两个

6、磁极。演示小磁针静止时和条形磁体悬挂时两极的指向。根据磁体的指向讲解磁体的南极和北极。提问：根据小磁针静止时指南北的在生活中的应用有什么？并说明世界上最早的指南仪器是我们古人发明的司南。再一次进行实验，体验磁体上不同位置的磁性强弱的不同。仔细观察，得出磁体上有些位置磁性强，有些位置磁性若。观察实验，归纳规律。积极思考，并回答。用条形磁体去靠近静止的小磁针，让学生观察现象，能发现什么问题。仔细观察，发现磁极间有相互作用，并且用桌面上的条形磁体进行实验，总结磁极间作用的规律。演示实验及讲解提问：大家用桌面上的铁钉去接触大头针会发现什么？怎样是铁钉获得磁性？分别演示钢锯条和软铁块被磁化

7、的实验。在此基础上得出磁化的概念，并引出硬磁性材料和软磁性材料。进行实验，学生之间进行方法的交流。仔细观察，观察实验的不同。磁性材料让学生阅读课本90页有关磁性材料这一部分内容。并了解磁性材料在生活中的应用，同时学生举例说明他们所熟悉的有关磁性材料的应用。自己阅读材料，了解磁性在生活中的应用。激发学习物理的兴趣。思维拓展1.有一根条形的铁棒，如何判断它是否有磁性？2.有两根条形的铁棒，其中一根有磁性，另一根没磁性，不用其他器材，怎样辨别它们？学生自己思考完成。培养学生的发散思维。