在大班额环境下如何提高学生合作学习的有效性.docx

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1、在大班额环境下如何提高学生合作学习的有效性 合作学习就是学生在一种积极的目标互赖情境中，为完成同一个奋斗目标，彼此互助，共同工作，并以集体的成功为评价依据，最终促进个体健康发展的学习策略。新课程强调学生学习上的合作与交流，给教学带来了清新的空气，培养学生的合作交流能力已成为广大教师所推崇的一种教学思想和教学形式，于是学生之间的合作交流变得频繁了。那么，如何在大班额环境下提高合作学习的有效性呢？我认为要做到以下几点：一、选择恰当的合作时机。合作学习要根据学习内容和学生的实际情况选择恰当的时机。许多数学问题对学生来说具有较大的挑战性，学

2、生独立探索有一定的困难，这时，教师可以采用合作学习，促进生生之间相互启发，实现思维、智慧的碰撞，从而产生新的灵感，解决问题。还有许多数学知识是建立在学生对大量个别材料的感知和实验的基础之上的。如果安排每个学生独立地完成大量的实验，获取每一个数据，课堂教学的时间就会明显不足，有时也是不可能的。这时采用小组合作，就可以大大提高学习效率。在解决数学问题的过程中也会经常出现不同的解题方式和策略，当学生各抒几见，提出的解题策略各异，甚至出现彼此不同意对方观点而发生争执时，采用小组合作学习，让学生自己寻找正确的解答方法。二、学会必需的合作技能。

3、由于合作小组是一个小集体，因此在开展合作学习前必须教给学生必需的合作技能。如尊重对方，理解对方，善于倾听对方发言；不同见解，要等对方说完，再补充或提出反对意见；对对方的精彩见解和独立观点，要通过表扬、鼓励形式，达到相互支持，碰到困难和较大分歧之处，要心平气和，学会反思，建设性地解决问题，同时要敢于表达自己的看法，学会一起去解决一个问题，去做同一件事。三、正确处理异质学生间的关系。一般情况下小组合作学习采用异质性混合小组为多，有些优生出于小组荣誉的考虑，会拒绝或排斥学困生，此时教师要做耐心细致的工作，并要激发其相互帮助的学习动机，在学

4、习过程中，优生凭借其优良的素质，很有可能在小组中扮演着核心人物，主宰着整个小组，为了不使学困生变得更加胆小怯弱，避免学困生的波动性，教师应在教学过程中对其更多的关心和鼓励，建立起“能行”的积极希望，提高学生的自信度和自尊心。同时应尽量发现这些学生的长处，并加以表扬。扬长避短建立自信。使其能主动参与，积极发言，毫不胆怯地提出自己的想法和疑问。教师对优生要进行适当的教育，鼓励他们对学困生提供帮助，与其他学生形成协作友谊的关系。从而使自己的举止更为得体。更能尊重他人，更具有分享精神。并在分享中体验自身的价值。四、在小组合作前，教师要做适当

5、的讲述。讲述地目的主要有三，一是吸引学生的注意力，二是告诉学生他们会学习什么，他们必须掌握什么，三是将信息与学生已有知识经验联系起来，为学生尽快地找到解决问题的切入口提供必要的帮助。为了保证讲述的有效性，教师应遵循循序渐进的方式来呈现信息，一般情况下教师讲述的量要适当，不宜太多太少，抓住学生在学习中需要记住或使用的重要内容来讲，为了提高效率和缩短宝贵的时间，可采用例子或图例来增加讲述的清晰度，必要时在讲述结束前可向学生提问，以确信他们理解了讲述的内容。五、合作学习应在独立学习的基础上进行。一般情况下，合作学习旨在通过小组讨论，互相启

6、发，达到优势互补，解决个体无法解决的疑难问题的目的。但是合作学习必须建立在独立学习的基础上，合作学习离开了独立学习这个前提，就如水上浮萍，落不到实处，不能发挥合作学习的有效功能，学生要参与讨论，参与探究，必须要有自己的见解和前认知能力作为基础，而个体的独立思考是无法由别人或小组来替代的，所以在合作之前要安排学生独立思考的空间。六、在学生合作学习时，教师不能当旁观者，应走下讲台，参与合作。并运用各种点拨方式使学习能进一步的深入。1.肯定式的点拨。在有些情况下，学生在取得了一定的学习成果之后，认为已达成目标，从而造成了学习过程的终止，因

7、此，教师在了解学生学习进程之后，给予及时的肯定与表扬，并启发学生的下一步学习。2.启发式的点拨。当学生对完成学习内容有了一定的困难时，教师要及时发现，并给予一定的提示，让学生找到继续学习的途径。3.突破式的点拨。在学生合作学习到关键时刻，“一捅即破”的时候，教师往往可以“点睛式”的点拨使得学习目标一步达成。4.反驳式的点拨。在学生的认识有了偏差的时候，教师通过反驳式的点拨可以及时地拨正学生学习的方向，防止学习偏向。如：认识简单形体一课，以往教学大都是教师出示教具，通过学生的观察、比较建立形体的概念和特征，这样的教学学生的亲生体验少，

8、主动探索知识的欲望不强，也不利于形成学生的空间观念，我在教学时让每组学生把收集来的乒乓球、小积木、各种纸盒、饮料盒、小瓶子等物品堆积在一起，然后在小组内将收集来的物品分类，有的小组按制作的材料分为玻璃的、塑料的、铁的、硬纸的几类，有的