巧用引入法，提高学习物理的兴趣.doc

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1、巧用引入法，培养学习物理的兴趣湖北省谷城县庙滩镇二中（441721）　王雪莲俗话说：“良好的开端是成功的一半”，它像一支“兴奋剂”，能够激起学生强烈的求知欲望，诱发学生的学习兴趣，而兴趣是最好的老师，是学生学习的动力和源泉。在物理教学中，我根据不同的教学内容，采用不同的引入方法，以最大限度的激起学生的学习兴趣。－、创设情境，引起悬念引入新課时，创设某种情境，把一节課所要阐述的主要内容隐藏在情境中，将会立即引起学生的注意，激起学生强烈的探究欲望，教师要善于利用中学生好奇心强这个特点，创设情境，在悬念中逐步将学生引入学习的佳境。例如，在《弹力　弹簧测力计

2、》的教学中，我让一个学生在上課铃声响后拍着篮球走进教室，在学生心惊鄂之余，我抛出了问题：篮球为什么能跳起来？在学生七嘴八舌的讨论中，逐渐引入弹力的教学。二、故事引入，充满趣味生动有趣的故事，不论是对孩子，还是成人，都有不可抗拒的吸引力。在教授《运动的描述》时，我讲了这样的故事：“第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000m高空飞行时，发现脸旁有一个小东西，飞行员以为是一只小昆虫，敏捷地把它抓了过来，令他吃惊的是抓到的竟是一颗德国子弹，这名法国飞行员怎么会有这么大的本领呢？什么情况下我们也能顺手抓住一颗飞行的子弹呢？”这就要了解运动的描述，激起了学生

3、学习新知的兴趣。三、解决问题，富于启迪学习的目的在于应用，而学生在生活中自觉或不自觉地用到了一些物理知识，只是缺乏将理论与实际联系起来的经验。若教师能巧妙地利用学生解决生活中的实际问题引入新课，既加强了物理与生活的联系，又能使学生逐步认识到物理就在我们身边，体会物理知识是有用的，从而自觉地从身边司空见惯的现象中去寻找物理学的奥秘，并将其应用到实际生活中去。例如：我在教授《浮力的应用》一节时这样引入：首先出示黄豆，让学生在最短的时间内把瘪粒挑出来，由于刚学完《浮力》，学生自然就想到把黄豆倒入水中，瘪粒漂起来了。那么这用到了什么知识呢？“浮力”学生异口同

4、声的回答到，这节课就来学习《浮力的应用》，水到渠成，更激发了学生学好本节课的强烈愿望和动机。四、演示实验，直观具体在生活中人们往往会根据经验和某一方面的知识来推知事情的结果，由于思维的片面性会使结论与实际相悖。选择一些新异而又出呼意料的实验引入新課，能极大地调动学生的感观，唤起他们的直觉兴趣，兴趣激发了，注意力集中了，就能较好地把学生对物理现象的兴趣和注意引导到对物理理论的学习上来。例如：我在教学《流体的压强与流速的关系》一节时，用这样的演示实验引入：在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下吹气，并将手指移开，乒乓球会下落吗？按

5、照学生的经验，别说吹气，就是不吹气，乒乓球也会由于自重而下落，而实验结论恰恰相反，这是什么原因呢？一下子激起了学生强烈的兴趣，由此引入新課。五、动手操作，发现问题在物理教学中，有些问题用旧知识解释不清，解决不了。必须要引入一些新概念、新知识的学习。若能在引入时，让学生亲自动手实验，在操作中发现问题，将会极大地引发学生的探究热情。如：在学完《质量》后，我让学生用天平分别称出体积相同的三个铁块的质量，再分别称出体积相同的木块、铝块、铁块的质量，由称量的结果，你受到了什么启示？再告诉学生这是不同物质性质上的一种差异，物理学中用“密度”表示这种差异。由此引入

6、新课。六、事例列举，寻根求源生活处处是物理，只是缺少发现，因此在课堂上用生动熟悉的事例和现象引入，不仅能唤起学生对有关感性材料的回忆，使其进行积极的联想和思考，而且还可培养学生从表面现象转化为内在本质的认识，举一反三，达到良好的学习效果。例如在学习《惯性》时，列举学生常见和常碰到的有关惯性的事例。学生虽然熟悉，但也很陌生，不明白其中的道理，通过提问，学生就有了学好新知识的强烈愿望。七、多媒体课件，生动形象将现代教育技术应用于教学，不仅提高了课堂效率，同时用制作精美、生动形象的视听资源还可以缓解学生的压力，使学生在轻松愉悦的气氛中逐渐走进课程的学习，同

7、时体验科学技术带来的美好享受，激发他们学习科学，应用科学的愿望。例如：我在《声音的产生与传播》教学中，首先利用课件让学生在欣赏优美大自然的美景时，聆听大自然的各种美妙声音，并提出：你们知道声音是怎么产生的吗？又是怎样传到我们耳朵里的？很自然的引入新课的教学。以上这些新課引入方法都能很好地激起学生的学习兴趣，只要应用恰当，就能很好地发挥引入激趣的作用。