《圆的周长》评课.doc

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1、评课稿（孙来军）：先请曲老师对自己的课堂教学进行反思。各位领导、评委老师：大家好!今天我们团队的研修主题是“在自主探索中发现问题，得出结论”。传统教学中，只重视知识的传授，忽视了学生动手实践和创新能力的培养。虽然新课改以来，一直倡导教师要重视培养学生自主合作与探究的能力，但在课堂实施中却大多只流于形式，没有真正落实这一教育理念，因此今天我们以“在自主探索中发现问题，得出结论”作为研修主题进行课堂实践。（张小文）的确，近些年来，尤其在新课标推行以来，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，数学课程标准指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者与引导者。数学教学要向学生提供充

2、分的从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流过程中理解和掌握基本的数学知识与技能、思想与方法，获得丰富的数学活动经验。（王艳华）我想，在这种理念的指导下，小学数学教学应该应该创设一个自主学习的环境和空间，有效地促进学生发展。（尹道艳）针对曲老师的课来说，整个教学过程都是以学生自主、合作、探究为主，特别注重学生亲身体验，让学生在动手操作中建立知识结构。那么，自主、合作、探究的学习方式在曲老师的课堂上是怎样具体落实的呢？（孟祥蛟）那我就来先说一说，首先在课上曲老师为学生提供大量的感性材料，让学生在思考中发现并提出问题。比如，在导入环节，给学生演示了形象生动的动画课件，为学生

3、动手操作提供丰富的学具，从而极大地激发了学生的兴趣。（孙来军）我想在大力推进素质教育和全社会倡导培养创新精神的今天，教师引导学生主动探索学习材料中的问题，发现新知，对学生发展会有特别重要的意义。谁能结合曲老师的课再具体谈一谈呢？（张小文）我来说说我的看法吧。整堂课曲老师多次为学生创设观察、分析、动手的机会。比如，在认识圆的周长时引导学生摸一摸学具，这既复习了“周长”的概念，也让学生切身感受到圆周长是曲线这一特殊特征。这也正是圆有别于其他图形的最主要的特征，进而把矛盾引发出来，激发学生的探究欲望。(孙来军)曲老师除了给学生提供感性材料外，特别重视动手操作能力的培养，从而培养了学生

4、合作意识和探究能力。这也是突破本节课教学重难点的关键环节。关于这一点，谁来说一说？（尹道艳）是的，在此环节，曲老师引导学生合作探究由浅入深，环环相扣。先让学生动手在小组中利用学具自主发现测量圆的周长有哪些方法，测量前对班级的同学做好明确分工，选好小组的测量员、记录员、汇报员，提出具体要求，然后进行汇报交流，学生通过探究发现许多测量方法，如，绕圈法、滚动法、用软尺测量等，最后老师用简练的四个字引导学生总结：无论什么方法，都是“化曲为直”的方法。（王艳华）曲老师接下来组织学生进行第二次自主合作探究，学生在组长的带领下通过测量学具填写表格，使学生经历发现圆的周长与直径的倍数关系的探究

5、过程，学生通过继续合作学习，惊喜地发现所有圆，无论大小，它的周长总是直径的3倍多一点，从而对圆周率的得出有了实践性的体验，自然得出圆周率和推导出圆的周长计算公式。（孟祥蛟）我想曲老师在让学生动手操作，通过量一量，填一填，比一比，使学生运用学具进行操作，学生边动手，边动脑，在操作的过程中得到结论，学生亲身经历了自主探索的过程，这样会比教师直接传授，学生死记硬背的效果好得多。（孙来军）是的，这样的设计将学习内容设计成了一个个探索与发现的过程，引导学生主动探索并发现问题，得出结论，在合作中收获新知，得出结论，体验了学习的兴趣，进而培养学生勇于探索的精神及善于观察与发现的能力。（张小文

6、）曲老师的整个教学过程，重视学生动手操作实践能力的培养，处处为学生创造条件，组织学生自主合作探究性学习，把学习的权利真正教给了学生。让学生人人参与，以学生为主体，教师扮演引领的导航角色。所以本节课课堂氛围相对轻松愉快，师生配合和谐默契，整堂课学生都在快乐中学习，不会觉得数学课堂的枯燥。我想这样的课堂才是学生真正喜欢的。（王艳华）没有绝对完美的教学，每节课后总会留下一些遗憾，预设和生成总不能完全一致。本节课，我认为在时间分配上还存在矛盾，教师为了给学生充分的自主学习与体验的时间，巩固练习的量相对少，时间短，使公式运用还不够很充实。课后还需要继续巩固练习，使学生达到熟练的程度。（尹

7、道艳）我认为还有一点不成熟的地方：从学生完成表格的情况看，学生对于表格里面的数据存在一些误差，主要跟测量的误差有关。学生在测量时使用学具方法可能不够恰当。（孙来军）以上是我们团队的评课，有不当之处请评委老师批评指正。