“花木成畦手自栽”（教学论文）.doc

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1、“花木成畦手自栽”——作文教学中的几点做法和体会[内容提要]语文，作为一门工具学科，责任是教学学生运用祖国语言文字。在教学中，应当按语文科学的规律和特点多角度多渠道地培养学生学习语言，运用语言去，从而通向“为文始佳”的境地。[关键词]培养兴趣运用语言仿写续写想像能力语文，作为一门工具学科，责任是教学学生运用祖国语言文字。语文教学的基本任务主要体现在读、写两个方面，而写又是主要任务。学生进入写作阶段后，“写”就体现在作文上。让学生从不会写到会写，从不爱写到爱写，这需要一个艰辛的过程。我们常常看见一些学生三五成群在一起，海阔天空，滔滔不绝，但一到作文时，无话

2、可说，咬着笔尖，难以下笔;或是不生动，不形象，三言两语就写完了，语言缺乏感染力。这与学生的作文能力有直接关系。学生要写好一篇作文，如果不展开想象，思路闭塞，就不能具体形象地反映人物的语言、动作、神情，文章的中心不明显，只能用一些干巴巴的、枯燥之类的词语来表达，如美极了，好极了，可有意思了……在这种情况下，如果教师只是让学生反复写些《我的同学》、《一件难忘的事》之类的文题，学生不仅感到乏味，而且一提作文就头痛，教师一改作文就叹气、埋怨，那么，如何改变真这种状况呢？最根本的还是要在培养兴趣、提高能力上下功夫。下面略谈点滴体会：一、兴趣作文前苏联教育家赞可夫说

3、：“只有在学生兴趣浓厚，情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，可以说兴趣是提高学生写作能力的内动力，一旦学生对作文感兴趣，他们就会主动地、愉悦地去写。在教学实践中，我是从这几方面去尝试的。1、听记作文（听记故事）小孩子爱听故事，爱讲故事。用“听记故事”引导走进学生作文之门，是一条捷径。在听的过程中，学生集中注意力，调动了耳朵这一器官来认识事物——有声的语言比书面无声的语言文字信号更能够激发学生的注意和兴趣，因此，容易记忆。二年级的时候，我就开始“听记故事”的训练，以培养学

4、生的语言表达能力。首先是利用“文化餐”召开故事会，把所讲的内容、听到的故事写下来。实践证明，从故事入手，给学生提供了作文的第一台阶，因而学生常能满怀信心地写出生动活泼、语言流畅的故事。接着，结合单元听说训练，利用课余时间，将学生喜欢的的童话故事录好音。利用专门的时间放给他们听。一般情况下，我为学生播放三遍。第一遍是听录音，记内容；第二遍，听后，对重点部分进行交流讨论。第三遍，主要是练习复述——随着录音说。最后，让学生进行整理，书面的形式写在补充作文本上。这样的练习隔周一次，一直坚持了八个学期，第一二学期主要引学生作文入门，而后则主要是培养听记能力，达到了

5、积累的目的。2、仿写训练——以课文为本，进行仿作。一般来说，作文由不会写到会写，由写不好到能够写好，都要经过由仿写到创作的过程。认认真真地研读课文，是仿写的前提，如果阅读的基本功不扎实，要写出高质量、高水平的作文是不可能的。因此，要十分重视语文课上阅读分析这一环节，这样才会从中掌握一定的写作方法、技巧，才会有的放矢地仿写作文。我们在学习每一篇课文时，不仅要弄明白课文里写了什么内容，表达了作者怎样的思想感情，更重要的还要知道作者是使用哪些词句，按什么顺序，采用什么方法写出来的。在这一基础上，让学生模仿原文进行写作，会容易得多。比如，学了《落叶》，也写《落叶

6、》。小二（1）黄仕桌秋风起，天气凉。树叶黄了，一片一片地从树枝上落下来。树叶落在地上，小猫看见了，飞快地跳过来，把它当做蝴蝶，和它捉迷藏。树叶落在田里，青蛙看见了，用力地蹦过来，把它当做过冬的被子。……学了《会说话的灯》后，要求学生思考，还有哪些灯会说话？学生想到家里的空调灯，电饭煲上的灯，日光灯，街上的霓红灯……接着问“这些灯会怎样说呢？”学生又模仿课文说出这些灯的作用，于是我以《会说话的灯》为题让学生练笔，后来又以《会说话的眼睛》进行写作训练。这样既降低写作难度，又丰富他们的想象力，还有利于提高写作能力。这样的例子很多，学了《大自然的语言》后，以同样

7、的题目进行仿写练习。学了《地球什么样》以后，学生写一篇《育英什么样》，随后又写出《乐清什么样》。雁荡的学生则写《雁荡什么样》，柳市的学生则写《柳市什么样》。学习《山里的孩子》就写：《育英的孩子》。附习作片段：育英的孩子，热情大方。他们欢迎每个新来的同学。你的铅笔粗了，他们会不声不响地为你削好；你的橡皮没有了，他们大方地把自己橡皮递给他。你要看书，他们会热情地拿出自己心爱的新书，爽快地借给你。育英的孩子像科学家一样充满幻想。他们想让老师永远年轻漂亮，想让小朋友永远伶俐乖巧；他们想把育英扩建成一座很大很大的学校，让全市的小朋友都来育英读书。育英的孩子，在育英

8、的怀抱里健康快乐地成长。借鉴课文，还可以结合本单元的导读提示，选择适当的题材，运