语言顺应视角下汉语学前儿童语用能力习得探析.pdf

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1、■圃豳2014年第7期StudyonChinese镙岁{I诗支语言顺应视角下汉语学前儿童语用能力习得探析赵欣欣陈海庆(辽宁省大连理工大学外国语学院，辽宁大连116024)【摘要】本文根据耶夫·维索尔伦的语言顺应论，以4名不同年龄的汉语学前儿童为例，运用观察和录音的实证方法，调查分析汉语学前儿童语用能力的习得方式与特征。内容包括：语境关系顺应与语用能力习得；语言结构顺应与语用能力习得；动态的顺应中的语用习得；顺应过程的意识程度与语用能力习得的相互作用。【关键词】顺应论；汉语学前儿童；语用能力习得【中图分类号】G620【文献标识码】A语言顺应论是维索尔伦于1999年在他的新作《语用学新解》来

2、好处。通过顺应语境，从而达到自己的交际目的，同时也提升了中提出的。描述和解释语言的使用应该从以下四个方面进行：语境自己的语用能力。关系的顺应、语言结构的顺应、顺应的动态性和顺应过程的意识程=，语言结构顺应与语用能力习得度，这四个方面是语用学方法论中的一个统一体。该理论自问世以语言结构顺应是指语言结构和结构构成原则的选择，主要包括来，在语用学界引起了很大反响，因为该理论高度概括了语言的重四方面的选择：语言、语码和语体的选择，话语构建成分的选择，要特点和语言运用的核心。话语和语段的选择以及话语构架原则的选择。对于2—6岁孩童而本文选择4名不同年龄段的学前儿童，2岁若凡、3岁半晨晨、言，会根据

3、自己的需要选择语言结构，但是却没有选择结构构成原6岁小赫和5岁小朔，采用观察法和录音调查法，自然记录他们和则的能力。如【情境3】晨晨要喝水，想让正在忙着的爷爷帮她把其他成人的对话。水瓶盖儿打开。一．通过顺应语境关系习得语用能力晨晨：爷爷，我渴了。语境可分为交际语境和语言语境。语境是由不断被激活的语境爷爷：你那儿有水吗?因素和一些客观存在的事物动态生成的。语境产生于交际双方使用晨晨：有⋯语言的过程中，语境会顺着交际过程的发展而不断变化。这就是语爷爷：那你就喝啊!境关系顺应。晨晨：水瓶上有盖儿。语境顺应不仅只有成年人或已经熟练掌握一门语言的人才会遵爷爷：那你自己拧开啊!从，即使两岁的孩童也会

4、遵从。如【情境1】：小姨拿着一根棒棒晨晨：我拧不开。糖看着若凡，把糖举得高高的。爷爷：拿过来，我帮你拧开。若凡：(伸手去拿)糖。晨晨的意图只有一个，就是想让爷爷帮忙把水瓶盖儿打开，但小姨：这糖是小姨的，不能给你吃。她没有直接要求爷爷帮忙，而是先陈述了自己1：3渴这一事实，然后若凡：(继续伸手)糖⋯糖⋯再说自己有水，但是水瓶上有盖儿，而自己又打不开，最后只得让小姨：你喊声小姨，小姨就把糖送给你吃。爷爷主动提出要为她把水瓶打开。用这种有层层递进的逻辑关系的若凡：(更努力地去拿)小姨，小姨。糖⋯给凡凡吃语言结构，让忙碌中的爷爷主动提供帮助才是晨晨的最终目的。晨小姨：喊过小姨了，就有糖吃了。(把

5、糖给若凡)晨用四个简短的预备语句，将被拒绝的可能性降到最低，甚至是零。【情境2】：若凡吃着糖，小姨向她要。晨晨之前应该是遇到过类似情况，且遭到过拒绝，所以才会选择这小姨：若凡，把糖给小姨吃点儿。种话语方式和语言组织结构。若凡：(把糖放背后)凡凡的三．动态的颠应中的语用习得与语用能力的提升小姨：(继续把手伸向她)可是，这糖是刚才小姨给你的顺应论的核心部分即语言选择过程的动态顺应，包括：时间顺若凡：是凡凡的，不是你的。应、不同语境对语言选择的制约及语言线性结构的灵活变化。小姨：要不，我不吃糖了，你喊声小姨，行吧?2—6岁的儿童很难理解成年人经常说的口头禅、流行语等，如，若凡：⋯我勒个去、你懂

6、得等。当成年人和这些尚未形成完整语言体系的儿从若凡的应答对比中，可知她是遵从语境顺应的。首先，她本童交流时，需站在他们的角度，把这些他们不懂的口头禅之类去掉，意不想称呼小姨”，但是在“【情境ll”中，为了得到小姨手或换成他们能理解的表达方式。而儿童在5—6岁时也会经常扮作中的棒棒糖，她选择了听话地喊“小姨”，而且还接连喊了两声，小大人，学着成年人的说话方式说话。如【情境4】小赫和他的妈而在“【情境2】”中，当糖到了她的手中之后，再让她喊“小姨”妈通电话。已经是比较困难的事情了。为了达到“吃到糖”这一交际目的，在妈妈：小赫在家有没有乖乖的啊?两个交际语境(物理世界：糖是否在小姨手中)中，若

7、凡对待小姨小赫：有啊，我在家可乖了呢。的态度、称呼及应答语气都是不一样的。且通过之后的观察发现，妈妈：那你是乖在哪里了?有没有听姥姥、姥爷的话呀⋯再遇到类似的情况时(如小姨拿来苹果，高高举在手里，若凡想吃小赫：我哪里都很乖⋯姥姥、姥爷的话当然会听。苹果)，不用成人提醒，她就知道甜甜地喊“小姨”。因为她已经妈妈：那你有没有好好写作业啊?知道了，想吃到小姨手中的东西，必须喊小姨，让小姨开心才行。小赫：妈妈，我作业早就写完了。我把作业写完