优化班级激励环境 助力学生生命成长.pdf

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1、壹些监教育部基础教育司与《班主任》杂志联合主办髓强濑瓠畿

2、

3、◆王卫明我担任过15年小学班主任和10年初中班主会考得更好!回家告诉爸爸妈妈‘我又进步了’。”任。在工作中，我深深地认识到：压抑、消极和被学生想了想，说：“哦，我明白了。”动的班级生活，带给学生的是负面的生命体验，是学生是成长中的人，常常依赖外在的评价来认对生命本性的一种伤害。班主任不仅要关怀学生生识自己。这个事例给我的启示是：学生还没有长命状态，更要追求生命情调，帮助学生在激扬生命大，不要过早下结论。因此，我在实践中常用两种之力的同时焕发生命之美。评价方式：(1)纵向性自我评价，即引导学生将班级是师生的生命共同体，

4、良好的班集体具有“今天的我”与“昨天的我”比较，看到自己的努激励的教育功能。优化班级激励环境，即从生命关力所取得的进步，激发积极的情绪，从而进行自我怀的视角，在班级这一特定的组织环境里，发挥班肯定，激发自信。(2)差异性互动评价，即以学生集体的导向功能和积极作用，有效地运用激励手段原有的基础为评价依据，将“现在的他”与“以前和方法，创造性地开展激励活动，能够使学生在与的他”比较，肯定他所取得的成绩，在评价中注重班集体的交互作用下产生积极体验和感悟，从而激教师评价、同学之间的评价、家长对子女的评价等发内驱力和正能量，积极向上，提升师生的生命质多种评价方式，让学生主动参与评价活动

5、，在评价量和幸福感。过程中更加明确努力的目标。当学生遭遇失败时，不是简单的指责，而是引导学生客观分析、正确寻一、以积极评价为坐标。帮助学生在找原因并制订相应的对策，让学生明白失败中可能成功中树立自信存在成功的因素。积极心理学是新兴的一个心理学理论，它用一积极评价的意义和价值在于培养学生的成功心种积极的心态对人的心理现象和心理问题作出新的理。否定性评价容易造成师生之间的对立，使学生解读，并以此激发每个人自身所固有的或潜在的积产生逆反心理和消极自卑心态，降低教育效果。而极品质和积极力量，从而使每个人都能顺利地走向适当的表扬与鼓励则会使学生产生积极的情绪体属于自己的幸福彼岸。积极心

6、理学的理念对于我的验，对教师的指导也更易于接受和理解，教育效果班主任工作有着极大的启示。也更为显著。一个学生在得知数学测验结果后闷闷不乐。我二、以成长需求为指南，帮助学生在问：“孩子，怎么啦?”他低着头说：“我的同桌考了暂时落后时重燃希望100分，我才71分。”我又问：“你上一次测验时得了多少分?”他回答：“不及格。”我说：“孩子。你学生每天都满怀期待地来到学校、走进教室，在进步，这不是令人兴奋的事吗?老师相信你下次他们拥有旺盛的、与生俱来的成长需求，希望聆听102013年第10期∞—丝堑量老师的鼓励和指引。读着这些文字，我更坚信教室的每一个角落都1．尊重学生消极背后隐藏的需

7、求需要关爱的目光。教师在百忙之中不要忘记把爱的我发现即使是发展暂时落后的学生身上也至少目光洒遍教室的每一个角落，尤其是容易被忽视的有三大优势：有坚强的意志力，即使学不会和听不角落。每一个学生都有被邀请发言的权利，难得举懂，也在学和听；有惊人的耐挫力，面对众多的挫手发言的学生有优先被邀请的权利，胆怯的学生更折和坎坷甚至失败仍坚持不懈；有宽阔的胸襟，面应该被请出来亮亮相，不被边缘化；每一个学生都对批评和责难，一如既往地学习着。应有被表扬激励的机会，教师应细心发现学生的点曾经遇到一个随班就读学生，我对他有些偏滴进步和良好表现，善于以学生成功的事实来表扬爱，在表扬其他学生的同时总不忘

8、对他说一声“有鼓励，提升他们的自信心。进步、很好”，我把他的字张贴在“表扬榜”上，三、以活动激励导航。帮助学生在积在作文课一Iz朗读他的作文⋯⋯一段时间后，他的语极的氛围中增长心力文竟考了73分。因此，我想，教育没有理由不尊重差异，先天因素无法改变，但教育者可以唤起学班级活动存在着多种价值取向，关键在于班主生后天的努力。任的主导作用。丰富多彩的班级活动中蕴含着巨大我在实践中做到“五个尊重”：(1)尊重幼稚的心理能量，正向的引导和积极的开发可以使学生的学生。心智的发展有早、晚之分，尚不懂事的孩获得强大的心理动力。子更需要照顾和关注。(2)尊重暂时落后的学生。1．“串起希望之链”

9、学习落后不是学生的本意，允许学生暂时落后，决有一年，我接了一个小学新班，苦口婆心的教不放弃任何一个学生。(3)尊重有过错的学生。孩育和尽心尽力的指导收效甚微。我决定改变激励方子犯错在所难免，教师要尽力帮助学生，助其走过式，用“回形针”作为奖励挂在墙上，积累到一定成长之路中的坎坷与泥泞。(4)尊重有缺点的学数量便发一份小小的奖品。奖励评价的方式是“今生。追求完美是我们的目标，弥补缺憾也是我们的天的我”与“昨天的我”相比较，以“表现好、有职责。学生有缺点、不完美不是他们的过错，或许进步”六个字作为统一的衡量