新闻必须是事实，传、疑、或越少越好.pdf

《新闻必须是事实，传、疑、或越少越好.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、媒介前沿I}}j·¨)NlMI1)lA时政的政策新现手现样是如率共议的自事务通过其积极诠释，告知受众事件在公共事务中的具体意义；只有术，不断地搜罗其他电视台播出的新闻画面，然后加工改增强公众对于具体问题的了解，才能激励他们积极参与。造并在固定的时段播出。这种毫无实质内容的电视节目居时政新闻着眼公共利益，能够搭建平台，形成舆论合力。然在全国的收视排行榜上名列前茅，充分说明我国电视节三、报道视野：国家形象目已经“异化”到何种程度。电视台不是在采访报道，也不公众对一个国家形象的认识，除了看其政治制度、经是在真诚地发表新闻观点

2、，而是借助于现代技术手段，在济水平、文化底蕴、文明程度、道德水准等因素外，很大演播厅进行新闻表演。这是一种可怕的现象，如果不尽快程度上还依赖于国家代表人物的表现，尤其是政治人物改变这种局面，那么，中国的电视新闻节目将会彻底堕落。和新闻人物的表现。时政新闻通过这些人物和相关事实(乔新生文，摘自2013年6月《青年记者》)的报道，不仅令国内外受众获知了外部世界的讯息，而且成为一国形象进入国际社会的重要通道。大众传播不仅通过对事实的客观报道来传达一定的信息，同时通过对新闻必须是事实，事实的选择表达无形的意见，在字里行间渗透着

3、资讯传?播者的思想和观点，体现一定的立场和政治倾向。受众传、疑、或越少越好在接受事实信息的同时，可能会不知不觉地接受其中的思传、疑、或，如今已经成为新闻标题和导语的常用?想和观点。在中国经济高速发展、国际地位日益重要的今词，每天的新闻里，以这三个字打头的新闻不计其数。所天，时政新闻的报道视野要提高和扩展到国家形象的建谓传，就是传闻；疑，就是怀疑；或，就是或许。也就是说构层面上来，以良好的国家形象赢得国际社会的信任，也还处于传闻、怀疑和或许的事情，就被当作新闻热炒，各j为鼓舞和凝聚人心，形成社会共识，促进国家各项事业的种

4、舆论也是在根据这些尚未求证、没有认定的事情发声。建设起到正确的舆论引导作用。殳其实，即便这种传、疑、或来自事件当事人，媒体转用时(陈笑春文，摘自2叭3年第6期《电视研究》)每也应慎之又慎，而不该变本加厉，更不能以传、疑、或作为新闻的支撑。在一个疯狂追求点击率的时代，抢时间、争速度成为新闻就是见识新闻第一要素，于是，在事实真相还来不及求证、来不及从某种意义上来说，所谓见识，就是看得多，想得多。查询，甚至都来不及进行最基本的采访时，大量“道听途t只有不断地反复阅读，并且进行深入地思考，才会成为一说”式的新闻就被急匆匆推了出

5、来。传、疑、或，正是这类×j个有见识的人，或者说，才会成为一个真正合格的新闻人。未加求证的所谓新闻中最省事的前缀，既可以博得眼球，又≥新闻工作者必须首先了解新闻事件发生的背景，了解新闻背可以免除有可能失实的责任。Xi后不为人知的东西，然后用最简洁的语言，向受众介绍新闻传、疑、或，还不只是懒惰的产物，事实上，凡是这类g事件。新闻评论是建立在对新闻事件整体把握基础之上新闻的内容恰恰都迎合了有些人的想象，满足了一些人的心≥x向》t‘‘，(HtxK：tt<≥‘(tx《‘》吐‘tt矗t}》Ktt)≥t)啦圜中阁』播2013年第9

6、期媒介前沿in{nrH(1Nf0M})】^l美国的媒介素养教育开展得独具特色，并且取得了显著的效果。1．将媒介素养教育整合进课程教育中。美国中小学生的媒介素养教育课程多融合在语言艺术与传播艺术课程、社会性质的研究课程、健康教育课程以及美术与表演艺术课程当中，其中英语课程标准中都包含有媒介素养教育的内容。2．培养学生的批判意识。美国媒介素养中心认为，媒介素养教育的目的是培养学生的两种能力，即解构信息和建构信息的能力。具体来说，就是要培养学生学会分析媒体信息，能够读懂媒体文本，明确媒体的操作实践、流程、机构以及影响的具体构

7、建，并对其进行深入分析，让学生成为具有批判意识的人，而非单纯地对媒介信息进行抗拒。通过认知环节、分析环节、沉思环节、行动环节四个步骤来完成对学生批判意识的培养。3．开展针对教师的媒介素养教育。美国针对教师的媒介素养教育形式多样，一方面，由民间力量自发组织的研讨会和工作坊为从事媒介素养教育的教师提供培训机会。另一方面，在大学中设立媒介素养教育的学位项目，供从事媒介素养教育的教师进修学习。对我国中小学生媒介素养教育的启示：现阶段在我国，媒介素养的课程尚未被纳入国家义务教育的课程体系中，媒介素养教育只能以一种与传统学科相融合

8、的形式出现在校园中。目前在中小学的课程教育中，可以改变传统的照本宣科的教学手段，以教材知识为主、媒介素养理念中国广播2o’3年第9期固