语文单元导学案.doc

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1、七地平线总课时：2课时学校：铁力市第四小学主备人：审核：赵坤课型：自主探究+展示提升第一课时学习小主人：学习目标：1.认识“渭”这个生字，正确书写“沦”等11个生字。2.能正确、流利地朗读课文。3.通过初读理解课文内容，体会文章蕴含的深刻哲理。（难点）一、创设情境，初识地平线（谈话导入）1．同学们见过“地平线”吗？交流课前的观察，或是搜集到的有关地平线的资料。（地平线是指向水平方向望去，天跟地交界的线。）2．课件一（地平线图片）指导学生观看。同时解说：清晨，一轮红日从地平线喷薄而出，傍晚，夕阳从地平线缓缓坠落，广阔的大漠，辽阔的草原，浩瀚的海洋„„都有你

2、绰约的身影，美丽的地平线，你是一道亮丽的风景线。3、这节课，让我们跟随作者走进渭北大平原，去欣赏那一道道亮丽的风景线。（板书课题：地平线）二、出示学习目标。三、检查自学：1、认读词语。咀嚼无拘无束无穷无尽空旷悠悠然沉沦融合寂寞2.检查读文，要求读准字音，读通句子。（指名读文）3.课文主要写了什么内容？按什么顺序写的？课文可分为几部分，每部分分别写了什么？四、点拨互学。一）、学生自由读文思考：课文主要写了什么内容？按什么顺序写的？课文可分为几部分，每部分分别写了什么？二）落实本课生字。1、学生自由认读生字。2、同座互读互认。3、指名认读。4、学写生字。重点

3、指导好笔画复杂的字。五、训练验学。1、从课文中找出下列词语的近义词。空洞----品味------艰辛------融会------2、形近字组词渭（）狙()翁（）伦（）猬（）咀()瓮（）沦（）3、照样子写词语。悠悠然---------------------无拘无束--------------------天地相接--------------------4、按要求写句子。(1)我拼命向那树丛奔去。（缩句）------------------------------------------------------------------------------

4、---------（2）我咀嚼着老人的话。（扩句）（3）地平线不是个迷吗？（改为陈述句）----------------------------------------------------------------------------------------七地平线总课时：2课时学校：铁力市第四小学主备人：审核：赵坤课型：自主探究+展示提升第二课时学习小主人：学习目标：1.能正确、流利地朗读课文。2.通过初读理解课文内容，体会文章蕴含的深刻哲理。（难点）3.体会地平线表达的不同含义以及最后一个自然段的含义，从课文中获得人生的启迪。一、导入新课。出示

5、学习目标。二、检查自学。课文主要写了什么内容？按什么顺序写的？课文可分为几部分，每部分分别写了什么？三、点拨互学。互动合作、释疑解难。（解读“大自然中的地平线”）那就让我们先跟随着作者，走进渭北大平原。谁来带我们看看那道地平线？指名朗读1－3自然段。（课件出示自主汇报题）要求:默读自主汇报题，1分钟思考时间。自主汇报。1、作者发现的地平线是什么样子的？（板书：大自然中的地平线）2、这道地平线在“我”脑海中留下的是什么印象？3、这道地平线有没有引起你的遐想？4、想到作者已经看到了天的尽头，是什么心情？谁来读好第3节这句话——“啊，天到尽头了！”（一）读悟“

6、第一次追寻地平线”。师过渡：带着对这道很亮的灰白色线的遐想和惊异，“我”开始了第一次的追寻。出示课件〈学习提示一〉默读课文第4自然段1、画出“我”第一次追寻地平线的经过和结果。（“但”字分清经过与结果）2、为什么要这样“拼命”地骑？现在会有什么感受？3、把这一自然段读出“我”“奔”去时的充满希望，看到“天地依然平行”时的失落。（二）读悟“第二次追寻地平线”。师过渡：就在“我”百思不得其解地望着远方那道很亮的灰白色的线时，一位老人走进了我的视野中。出示课件（学习提示二）自由朗读课文5－12自然段1、第一次分角色朗读5—11自然段，分清角色，思考：从“我”与

7、老人的对话中，你对地平线有了哪些了解？板书课题：谜？永远走不到2、第二次分角色朗读5—11自然段，思考：从“我”与老人的对话中，你还能读出什么？体会一下“我”的心情。（急切、好奇）3、画出“我”第二次追寻地平线的经过、结果。（“然而”）（三）引读：两次追寻失败了，此时“我”在想些什么？出示第13自然段：（齐读、自主汇报）①、这里的“咀嚼”是什么意思？（联系语境）②、“我”咀嚼着老人的什么话？（联系上文）③、从老人的话中，“我”咀嚼出了什么？（联系“我”的经历）④、你是怎么理解这段话中的“谜”的？你觉得“我”一次又一次地追寻这谜一样的地平线，有意义吗？师：

8、（追寻的过程是充满新鲜和乐趣的，即使是失败了，失败的也是这样有滋有味的。对未知事