论当前学生学习方式转变的有效途径.pdf

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1、学园IXUEYUAN2014年第13期论当前学生学习方式转变的有效途径李欢扬g,i1大学教育科学学院【摘要】学习方式是指人们在学习时所具有或偏爱的方式，即学习者在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式，是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。本文分析了学生自主、合作、探究学习的能力比较薄弱；教师教学理念落后、教学方式单一；基础教育改革系统的“文化堕距”效应等学习方式转变过程中的瓶颈问题，并相应提出了加强对学习方式转变的引导；教师要更新教学理念、转变教学方式，实现以往学习方式与新学习方式的最优结合；教育管理部门应处理好基础教育改革的内部矛盾，保持教育改革内部协调一致性等策

2、略。【关键词】学习方式转变瓶颈策略【中图分类号】G420【文献标识码】A【文章编号】l674—4810(2014)13—0094一O2一问题：学生学习方式的转变课程改革纲要(试行)》明确提出转变学生的学习方式，就1．一个老生常谈的问题是要改变原有单一、被动的学习方式，提倡自主、合作、探学习方式是指学生在完成学习任务时基本的行为和认究的学习方式。在实践领域，学习方式转变真正成了问题，知取向。新一轮基础教育课程改革实施十多年以来，学习方实施状况不尽如人意：转变学习方式逐步呈现出形式主义倾式转变一直是教育界的热点话题，很多研究者从理论研究和向；学生自主、合作、探究学习意识淡薄；教师对自主、合实践探讨

3、层面对学习方式转变做了大量研究。学习方式转变作、探究学习的理解不够透彻，趋于表面化、形式化等。反映教育价值观念的变化，对素质教育实施具有现实意义。二辨析：学习方式转变何以历久弥新时隔十多年，学习方式的转变依然没有淡出研究者的视线。转变学习方式是本次课改的热点话题，已取得一定成2．一个不该成为问题的问题效，但我国学生的学习方式转变已经遇到了瓶颈，主要表现转变学生学习方式是转变教育发展方式的重要组成部在以下几方面。分，学生学习方式的转变在学生培养模式改革中处在首要地1．学生自主、合作、探究学习能力比较薄弱位。根据教育部基础司调查组的调查结果，我国义务教育目据研究表明，学生对新型学习方式的热情“逐级

4、递减”。前的教与学的方式，以被动接受式为主要特征。《基础教育随着年级的升高，学生的学习方式越趋于单一化。学生是学参加教学学习，这可以将德国先进的教学经验引入到我们的参考应用，尤其是在学生顶岗实习过程中，让他们将使用教学中。的效果及某些创见和建议及时反馈给教师，又可以丰富教3．强化学生和教师的双向主动意识，让学生学会主动师的知识，如此良性循环可进一步促进工程管理类课程案思考聿习例教学资源库的建设。(5)本地区兄弟院校的工程管理专以前的课堂教学教师与学生相互之间的互动很少，在案业之间也应开展广泛的相互交流，将其他院校的优秀案例例教学中，只要达到案例教学的硬件和软件条件，那么必须教学资源纳入到本校课

5、程资源库中，最大限度地实现教学要求师生之间的交流互动是主动的、积极的，充分发挥学生资源共享。若教师对案例资源不做深入研究，就直接应用和教师的双向主体作用，逐渐帮助学生克服仅从教师传授学到高职工程管理类课程案例教学中，实施起来很容易陷入习知识的依赖性心理，进而积极主动地思考，不断学会探索教学误区。因此，高职教师的教学工作要根据高职学院的知识要点和总结知识规律，因此在案例教学中需要从教与学特点，扬长避短，充分发挥学生的主动性和技能性来实现上狠下功夫。教学相长。另外，在提高教师水平的基础上，收集、选择、4．以系统教学为核心，建立工程管理类课程案例教学资整理、编写适合高职学生使用的教学案例，在教学过程

6、中源库逐渐形成丰富并有系统特色的教学案例资源库，以弥补和教学案例的编写和筛选是实施案例教学的基本前提和完善高职案例教学的空缺和不足，从而提高高职教师的整保证，也是案例教学环节内在的主要组成部分。其要求是：体教学水平。(1)由本学科的学科带头人和骨干教师事先对工程管理类任何一种教学方法都有自己特定的教学适用范围，正专业课程知识点的案例教学进行统一规划，提出可行的案确处理好案例教学与传统教学之间的关系，使其相互配合，例设计思路。(2)由各专业课程教师负责本课程案例的搜取长补短，这样才能达到相得益彰、促进教学效果提升的集和整理。(3)由本学科的学科带头人与专业骨干教师将最终目的。整理的质量优良、符合

7、教学实际、行之有效的案例整合作参考文献为校内资源共享。(4)案例教学资源库不仅可以供教师在[1]王玉芬．案例教学探析[J]．教育与职业，2007(15)教学过程中让学生掌握，而且还可以让学生在工作实际中[责任编辑：庞远燕]．一94．．．学园IXUEYUAN2014年第13期习的主体，是制约学习方式转变的首要因素。新课程所倡导效率，自主、合作、探究的学习方式既消耗时间，又未必能的自主、合作、探究的学