高职院校艺术类学生职业素养的培养 .doc

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1、高职院校艺术类学生职业素养的培养高职院校艺术类学生职业素养的培养高职院校艺术类学生职业素养的培养高职院校艺术类学生职业素养的培养高职院校艺术类学生职业素养的培养　　1高职院校大学生职业素养现状　　通过对《“90后”大学生职业素养现状的调查》和对艺术设计类专业的学生及用人单位进行的《毕业生需求、用人企业需求调查问卷》的调查，发现大学生职业素养的现状不容乐观。1)职业素养对大学生仅是一个概念。在接受调查的大学生中，大多对职业素养的认识还停留在概念上。有70%以上认为培养自己的职业素养是非常必要的，但是不清楚将来在找工作时企业最看重的是哪些职业素养。74%的大学生认为在大学时应该尽早制定

2、属于自己的职业生涯规划，使自己有一个明确的奋斗目标，但不知如何进行职业规划。64%的大学生认为自己缺少创新创业的素质以及能力，要增加实践的机会才能使自己更强大。2)现有的职业素养不能满足企业需求。在对艺术类专业毕业生和用人企业的调查中，“具有吃苦耐劳的精神”都排在第一位，其次是专业能力和组织、沟通能力。用人企业认为毕业生的专业能力是事业发展的基础，尤其是艺术设计专业，要想成为一个好的设计师，对各种设计软件的熟练操作，扎实的手绘能力等基本功都是非常重要的，而这些恰恰是大学生缺少的或不够重视的。　　2高职院校艺术类学生存在的问题　　1)专业基本功不够扎实。对于艺术设计类专业的学生来说，

3、熟练的电脑操作，是步入社会、进入企业的最低门槛。现在市场竞争非常激烈，客户要求交稿的期限一般非常短，所以要求员工要能高效地操作电脑。但根据对高职院校艺术设计类专业学生的调查，发现现在的学生对于软件的操作基本是“会”，谈不上熟练，这就和用人单位的要求相差甚远。手绘能力也是每一位艺术设计类专业学生的基本功。手绘图有着电脑图不能替代的作用:快捷、简洁。在与客户交流时，用手绘图比较直观，也比较方便;其次手绘的过程是一个方案的思考过程，也是一个思考的积累过程。这个过程很重要，往往闪光的思维就在纸与笔之间的磨擦过程中产生。但是现在许多在校学生并不重视手绘能力，认为手绘在这个电脑时代已经不是很重

4、要了。2)职业规划没有引起真正的重视。从职业生涯规划理论来看，大学阶段是一个人的职业生涯探索阶段，也是职业生涯明确、细化、实施阶段。这一阶段对一个人未来职业的选择，甚至对—个人职业生涯的发展都有着十分重要的意义。与之前的学习生活相比，大学里无论是时间还是各种选择都有了更大的自由度、更多的自主性，尤其是艺术设计类专业，由于实践性课程较多，学生可以自由支配的时间也就更多，但是他们缺乏独立自主与深入思考的能力，没有认识到职业规划的重要性，以至于延误了对职业生涯进行规划的最佳时间［1］。3)非专业素质有待提高。根据对毕业生和用人单位的调查，主要存在以下问题。一是缺乏良好的人格品质，特别是缺

5、少肯吃苦、讲诚信的品质。有一部分毕业生，面对现实与理想间的差距(如工作环境、薪资等因素的落差)时不能正确对待，而是选择不断地辞职跳槽。这是一种不明智的选择。刚刚毕业的大学生缺乏工作经验，不具备跳槽的实力，况且每一个工作都必须经历最初的艰难阶段，才能通过自身的努力赢得转机。所以作为刚毕业的大学生来讲，最初的工作不仅仅是赢得工作经验的机会，更是培养一个人意志力的重要途径。二是学生普遍自信心不足，缺乏与人交流、团队协作的能力。以电脑艺术设计专业为例，学生毕业后很快就能在电脑艺术设计师助理岗位上顶岗就业，而从助理设计师升级到设计师岗位就很难了。因为这一步的提升不仅需要学生具备专业设计能力，

6、更多的是需要有独立接单、谈单的能力。这需要学生有足够的自信心、勇气和智慧，还要有与人沟通的能力和技巧，特别是口头表达能力。有些专业技术很优秀的设计师助理正是缺乏这些素质与能力，转型困难，不能抓住客户的心，难以把自己的设计方案推销出去，最终只能放弃。三是文化素养有待提高。一个优秀的设计师除了掌握自己的专业知识外，还必须掌握如美学、材料学、物理学、人机工程学、消费心理学、市场营销、史学、法律等方面的知识。学识修养能帮助设计师提高创作的境界，突出设计的表现力。而现在好多高职院校的艺术生就缺少这方面的积累，缺少这种文化底蕴，设计的作品显得苍白无力、单薄又单调。此外文案写作能力也是艺术类学生

7、严重缺乏的。有些学生的文案说明经常是词不达意，云里雾里。一个好的设计师有了一个好的方案，必须用好的方法把他推销出去，那么怎样对方案进行最好的阐释，使其更有说服力，这就需要有一定的文字功底了。所以写好文案也是一个合格的设计师必备的素养。　　3强化艺术类学生职业素养的途径　　1)优化课程设置，将职业素养教育纳入人才培养方案。职业素养的培养是一个循序渐进的过程，所以学校在制订人才培养计划时应设置职业素养的课程。在调查中发现许多高职院校已经把职业素养课程列入教学安排中，开设如