高职物流管理一体化教学研究.doc

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1、高职物流管理一体化教学研究高职物流管理一体化教学研究高职物流管理一体化教学研究高职物流管理一体化教学研究高职物流管理一体化教学研究　　1、高职物流理实一体化教学要求　　高职物流管理专业教学应树立以学生为中心的理念，采用“宽基础、活模块”理实一体化教学开发模式，注重培养学生的主体精神、创新精神。教学活动的组织要以学生为中心，体现教学内容的先进性，以职业综合能力为核心，实施学历教育与职业资格培训相结合的培养模式。高职物流教学内涵突显它是一个实践性强的复合型专业。其物流教学体系包括运输、仓储、装卸搬运、包装、流通加工、配送及物流信息处理等环节，每个环节都需要人去具体操作。在物流从业人员中，

2、80%左右的人员是在从事操作岗位的工作。所有这些都说明物流教学必须贯彻理实一体化原则，着力研究一个小到物品包装、装卸搬运，中到订单处理、配送作业，大到物流客户服务、物流市场调查分析等诸多内容的实践应用教学体系。加强师资队伍建设是开展物流专业理实一体化教学的核心。目前大部分高职教师直接来源于“研究型”大学或“学术型”普通本科院校，理论知识扎实，实践经验不足。理实一体化教学要求专业教师必须具备物流企业的一线操作经验，否则，就很难培养出高技能人才。所以，在实践教学中积极引入企业专家，构建双师结构的师资队伍。同时，增加专业建设经费投入，加强高职物流管理专业校内外实训基地建设。充分依托行业、企

3、业打造有高职特色的物流管理专业。校内外物流实验基地是搭建理论与实践的桥梁，是为学生提供物流实训的平台，是深化学生对物流理论的理解，提高学生的操作能力的重要场所。其建设应基于现代物流的核心理论和核心课程，并结合高职院校专业特色，全面系统考虑，尤其要充分利用企业的条件与资源，实行校企合作共建实训基地，让其真正成为培训物流合格员工的摇篮。　　2、高职物流理实一体化教学的层次性　　教学体系分为理论教学体系和实践教学体系两部分，二者有机地构成一个统一的整体。就实践教学体系而言，它是围绕人才培养目标，通过课程和实践教学环节的合理配置建立起来的与理论教学体系相辅相成的教学体系，是与理论教学体系并驾

4、同行的不可分割的整体。物流管理专业理实一体化教学安排应体现“从简单到复杂”、“从基础到专业”这样的教学规律。因此，整体教学课程的安排应分为三个阶段，随着教学活动的推进，理论知识逐次减少，实践技能内容逐渐增加。基础知识教学阶段。该阶段的主要任务是让学生掌握物流管理专业的基本理论和基本方法等，在专业基础课阶段进行。此时以课堂理论教学为主，专家报告、外出参观、上机等形式为辅；专业素养教学阶段。该阶段为专业主干课程学习阶段，学生应学习与掌握采购、运输、仓储、配送、装卸、加工、包装等物流各具体专业知识。该阶段实践任务是单项专业技能训练，通过系列的针对性的具体作业环节实训，使理论知识教学与实训内

5、容相吻合，形成相辅相成教学效果。实践教学成为理论教学的延伸，加深学生对相应理论的理解，并初步了解物流管理的主要工作内容；综合实习实践教学阶段。该阶段时间一般安排在大部分专业主干课程学完以后，主要活动包括角色虚拟、角色实训、毕业设计和毕业实习等。综合性实践教学应涵盖若干门理论课程中的重要知识点，促使学生实现零距离上岗，提高其从事物流管理的职业适应能力。可以适当增加探索性教学，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力等。　　3、物流教学理实一体化教学模式　　针对物流实践课程面广、分层次的特点，开发多种适合高职物流专业职业能力培养的教学模式。　　案例演示分析模式。它是指在课堂

6、教学过程中，遴选经典案例，综合运用所学的理论知识与方法对其进行分析、推理，提出解决方案，并在师生之间、同学之间进行探讨、交流的实践性教学形式。该案例由教师课前事先布置给学生，要求学生阅读，查阅有关资料，并互相讨论。案例应尽可能多地包含各方面的信息资料，包括直接和间接、确定与不确定的资料，且答案应是可以是多元的。具体教学手段建议通过现代化的教学手段演示和解说实务过程，具体形式有幻灯片、电视录像、多媒体教学软件等。这种形式可以提高理论教学的直观性和可理解性，以帮助学生对所学的理论与实践知识建立感性认识。　　仿真模拟操作模式。该模式是最近几年才发展起来的一种全新形式的教学模式。它的采用使得

7、传统的教学过程发生了一些微妙变化，即由原来的教师向学生传授、灌输知识转变为由教师帮助、促进学生主动学习、接受知识，使学生成为知识信息加工的主体。而要做到这一点，就要求教师应当在教学过程中采用全新的教学模式、方法，设计出一种开放的、主动的、发现式的、虚拟的仿真学习环境。通过这种仿真模拟可以发展学生运用所学理论知识指导实践的动手能力和解决实际问题的能力。应该说，仿真模拟可以在很大程度上提高学生的思维活动水平，从而可以让学生学会构建比较灵活的、深层次的、真正的知