营销专业创业教育途径试议.doc

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1、营销专业创业教育途径试议营销专业创业教育途径试议营销专业创业教育途径试议营销专业创业教育途径试议营销专业创业教育途径试议营销专业创业教育途径试议　　1、高校营销专业教育与创业教育有效结合的必要性和可行性　　为了更好地推进高校营销专业教育与创业教育有效结合，本文将分别介绍高校营销专业教育与创业教育有效结合的必要性和可行性。1、高校营销专业教育与创业教育有效结合的必要性有利于提高营销专业学生的创业能力。在“面向21世纪教育国际研讨会”上联合国教科文组织指出：“21世纪的青年除了接受传统意义上的学术教育和职业教育外,还应当拥有第三本教育护照――创业教育

2、。”迄今，中国高校毕业生选择自主创业的比例与发达国家相比有着很大差距。近三年，国内高校毕业生选择自主创业的比例均不到总数的2%，而发达国家一般占20%至30%，并且我国大学生的创业成功率也比较低。探究其根源与国内高校创业教育引入较晚、高校毕业生很少具有创业能力有关系。其可进一步归纳为团队建设能力、商机识别能力、市场开拓能力、财务管理能力和战略规划能力等主要能力。从国内外高校的教学实践看，创业教育对大学生创业能力的培养和提高不仅必要而且有效。就高校营销教师而言，立足于营销专业教育，做到与创业教育的有效结合，对培养和提高营销专业学生的创业能力无疑是十

3、分必要的。有利于提高营销专业学生的创新能力。创新是相对于原有的事物，是一种对原有的事物进行改造、重新组合、延伸，从而创造出不同于原有事物的新事物的过程。创业则是以创新方式将各种相关要素综合起来的一种有目的的经济活动。创新是创业的本质特征，创业是创新的经济活动。本质上讲，创业教育即创新教育。提高创业能力的过程即提高创新能力的过程。从国内外的经验看，创业教育无疑是提高大学生创新能力的有效途径。对于高校营销教师来说，将营销教育专业与创业教育有效结合，有利于营销专业学生站在创业者的角度发现、分析和应对包括市场营销在内的各种问题，有利于学生开动脑筋、激发潜

4、能，最终提出标新立异的解决方案。有利于提高营销专业学生的就业能力。从毕业生选择自主创业的比例上看,2011年营销专业本科毕业生选择自主创业的比例是%,高职高专毕业生的比例是%，比全国的平均水平要好一些。但是，反过来看，营销专业的毕业生绝大多数最终还是选择了就业。有些人可能会问：既然选择就业的营销专业毕业生占了绝大多数，营销专业教育还有必要融合创业教育吗？答案无疑是肯定的。古语说得好：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣”。因为创业教育能够让大学生获得比就业能力更高的创业能力。这也是营销专业学生到企业就职时应当具备的能力。

5、2、高校营销专业教育与创业教育有效结合的可行性在教学内容上，两者有着内在的关联性。市场营销学涉及市场营销管理哲学及其贯彻、规划企业战略与市场营销管理、市场营销环境分析、消费者市场和购买行为分析、市场营销调研与预测、目标市场营销战略、产品策略、定价策略、分销策略、促销策略、市场营销计划、组织与控制等内容。创业实训课涉及确定经营团队、公司开业筹备、分析经营环境、营销与外包、制定经营规划、编制财务报表、风险与投资等内容。不难发现，两者在教学内容上有很强的内在关联性。这些内在的关联性为今后营销专业教育与创业教育的有效结合创造了有利的条件。在教学目标上，两

6、者都注重形象思维能力的培养。市场营销学是一门融合了经济科学、行为科学、现代管理理论等的应用边缘管理学科。市场营销学是一门科学，更是一门艺术。它十分注重学科之间的融合、交叉和延伸。在教学目标上，它不仅注重逻辑思维能力的培养，更注重形象思维能力的培养，即注重联想和想象力的培养。创业实训课涉及的内容更多，不仅涉及经济科学、行为科学、管理科学等，而且还涉及其他领域和不同行业的相关知识。与市场营销学一样，其在教学目标上，除了注重逻辑思维能力的训练，更注重形象思维能力的训练，鼓励和引导学生利用创新型的思维去解决创业中可能遇到的问题。两者在教学目标上的一致性，

7、为今后营销专业教育与创业教育的有效结合打下了坚实的基础。在教学方法上，两者都强调实践性和仿真性。市场营销学和创业实训都是应用性极强的课程。在教学方法上，两者都十分强调实践性和仿真性。目前，在市场营销学课堂上，教师采用最多的方法是体验教学法、案例教学法、项目教学法等；在创业实训课堂上，教师采用最多的方法是模拟公司教学法，即学生通过组建模拟公司，在仿真的环境中真实体验整个创业过程。两者在教学方法上的契合性，为今后营销专业教育与创业教育的有效结合提供了有力的支撑。　　2、高校营销专业教育与创业教育有效结合的制约因素　　本文将再进一步分析高校营销专业教育

8、与创业教育有效结合的制约因素。1、传统观念问题：不少人认为创业教育应是针对少数学生的小众教育受传统教育观念的影响，不少教师、学生以及学生