农村中学作文教学的一点思考.doc

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1、农村中学作文教学的一点思考农村中学作文教学的一点思考语文教学中，作文教学是不可缺少的重耍部分，它是语文水平和文化索养的重要尺度和综合表现。但在农村屮学由于经济、文化等诸方面原因，作文教学是语文教师的一块心病，学生怕写，老师怕改，学生习作水平与城市中学相比，相差甚远，这无疑在推进素质教育的今天，不利于教育的发展和学生素质的提高。为何农村中学作文教学呈现如此局面？我们又该如何走出困境?路子又在哪里？作为长期从事农村语文教学的我，谈一点自己的认识和体会。一、农村中学语文作文教学低的原因的思考第一、狭窄的生活空间限制了学生的活跃思维相对城市里的学生而言，农村学生生活空间狭窄，

2、接触的新鲜事物耍少得多。眼界狭小，可供阅读的书籍贫乏，知识面相应的变小，学生作文是“无米下锅”，也随之出现了虚构内容，拔高立意的现象。再加上大多留守少年，回到家里，无人关心，导致写作兴趣的丢失。因此，为了考试，学生就不得不凭空捏造，难以做到以情动人。第二、应试教育的樊篱禁锢了学生的创作欲望虽然在高喊推行素质教育，但实际还在贯彻执行应试教育手段，作文教学也就表现出严重的功利性，家长，社会都把目光紧紧盯在升学的指标上，语文教师也把心思只用在几个升学有望的学生头上，重点辅导。在这样的环境下，“素质教育”的呼声也就显得苍白无力，教师把按教学计划教完课本中规定要教的课文当成教学

3、的“硬任务”，而把作文教学视作“软任务”，大量的精力投入?到课文的教学与标准化习题的演练上，对作文教学只耍求学生多读，多背，临考时，就抓几个作文典型题型强化训练，不管出什么题0,写什么文体，只要学生设计好开头和结尾，字数符合要求，卷面整洁，总可以拿到一些分数，正是这种功利性的驱使下，学生的习作水平是越走越低。笫三、作文教学的科学性与人文性严重失调由于九年义务教育的普及，虽然说学生的高峰期即将过去，但超级大班现象任然严重，教师高压负荷任然没有得到缓解，对于语文教师来说，作文批改与讲评就出现畸形状态，选择作文教学的方法也就陷入恶性循环的泥潭。二、对农村作文教学路子的探索作

4、文教学应是“科学性”与“人文性”的高度统一，因此，对于农村中学作文教学，应做到“科学性”与“人文性”并举。所谓“科学性”就是指作文教学的内在规律，语文教师要树立科学的作文教学观，加大相关理论的学习，使自己的作文教学更系统,更科学有效。所谓“人文性”就是指作文教学是“人性”的教育，以人为本。学生是一个个有鲜活思想的的人，因此，作文教学离不开学生的生活感悟与语言积累，更离不开自身的人文素养。第一、拓宽视野，写真事，诉真情《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生的生活实际，让其易于动笔，乐于表达，应引导学生热爱生活，表达真情。生活本身是丰富多彩的，是作文的源泉。农村的世界虽

5、然是朴素的，但只要做生活的的有心人，是能够发掘出区。别于城市的闪光点，比如：农村孩子人人频繁接触大自然，对农村的自然风光有着独特的认识和领悟，落H炊烟，曲径通幽这一切都烙上农村的印记，乂能给学生美的熏陶，奠定抒写真善美的基础。女口：我要求学生写的生活周记里，有这样的一个片段，是一个成绩差的女生写的。“高高的斜坡上，垂下一片金黄色的被单，从未见过开的这样美的油菜花，从空中垂下，不见其终极，一阵微风吹来，仿佛是在和太阳挑逗。我独自一人走在乡间的小路上，闻着那花的清香，感到一种从未有过的快乐和温馨，一切的烦恼荡然无存。”当我读了这段文字，心情特别的舒畅，不觉乂问自己，为何一

6、个平吋语文成绩不起眼的学生能够有如此的细腻感情？难道是抄的？事后我问了她，才知道，头个星期五，因为晚上就寝讲话我吼了她，心里不是滋味，回家后就写了一篇周记。后来我就把这篇周记念给同学们，大家都深受启发，周记里好的片段层出不穷。如我班陈凡写的《嚼泡泡糖》：“学校里经常有人嚼泡泡糖，看见他们边嚼边吹，我真是羡慕死了。到了屮午，顾不上吃饭，拿着卡就往小卖部跑，一条长龙似的队伍排出了小卖部，我只好随着队伍一直等，好不容易到了，我买了两颗泡泡糖，一出小卖部，迅速剥开封纸，放近嘴里，一股香气散在嘴里，我当时差点叫了起来，原来是草莓味，我最喜欢的。我细心的品嚼着，走进教室，我就试着

7、吹泡泡，刚开始，是怎么用力也吹不起，脸都胀红了，有吋还把糖吹出了口外。后來，在同桌李燕川的指导下，我终于吹起了一个大泡泡，一没注意，“嚎”的一下，我吹的泡泡炸了，一嘴都是，不过，还好泡泡糖不粘，很快便被我用舌头收拾干净了。”的确，引导学生关注现实，关注生活并让学生多层次，多角度地感受生活，在生活中捕捉写作素材，诉说真情，是能够写出好作文的。笫二、引导学生善于思考，直面现实，培养丰富的情感“文以载道”，是先秦儒家教育一直沿袭至今的优良教育教学传统，在作文教学实践中，把语言文字的表达训练与语言文字运用的目的性结合起来，让学生把世界看活，练习看到什么东西都