关注学生发展 落实有效训练.doc

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1、小学数学关注学生发展落实有效训练课稈改苹以来，广大教师不断更新教学理念，改苹教学方法，课堂教学发生了可喜的变化，校园充满了心机和活力。不过，我们也淸楚地看到，由于受传统思想和其他一些因素的制约，课堂教学屮还或多或少存在“学生学得很苫，教师教得很累，而教学效果却并不理想”的现象。因此提升教学的有效性己成为深化课程改节的关键所在和根木要求。在网络屮用百度搜索“有效教学”,只用0.035秒的时间就能找到相关网页约1,490,000篇，说明“有效教学”已成为我们广大教冇工作者共同追求的日标和研究的话题。而苗效训练则是有效教学不可分割的整体，是提高课堂教学效益的重要保证。长期以

2、来，小学数学教学提侣“精讲多练”。受传统应试教学观念的影响，不少教师都曾经用这样一旬名言激励过自己的学生们：“天才是百分Z—的灵感加上百分Z九I九的汗水。”用“替学生负责”作为幌子，努力“压榕”着学生体内那点可怜的“汗水”，大量机械重复、偏难繁怪的作业统统压给学生。重压之下取得了所谓的高质量，但学工厌烦，作业成为“负担和累赘”，老师也常常为学生的擔责应付头痛。这样的训练难道就是有效吗？相反地，我们也有一些老师在“五严”背景下，教学敷衍了事，训练浮而不实，导致教学质量的严重滑坡。血对“有效教学和有效训练”，我们需要反思：每一节课的教学、每一次作业的训练都有效吗？为什么学

3、化做过的练习反复出错呢？这些都需要我们冋归理性，冷静思考，静下心来深入研究、提出切实可行的措施。“讲之功有限，习Z功无已。（清顔元）”有效训练是学生理解知识、形成技能、获得经验和发展思维的必经Z路，又是培养和促进学生良好的学习习惯和心理品质的重要途径。有效教学强调的是“四冇”，即有效果、有效率、有效益、有效用。从这个惫义上看，训练的有效性应当包括这样四点：（1）训练的时间不在长短，而在单位时间内所有的训练是否都能尽力体现出实实衣在；（2）训练的内容不在深浅，而在教师对训练日标的把握和定位是否精准。（3）训练的作业不在多少，而在这些作业是否经过筛选组合，是否具有针对性和

4、典型性；（4）训练的负担不在轻重，而在于训练时学生的学习兴趣是否保持及保持的程度。基于以上的认识，我认为有效训练要从这几点着手：一、学习课标，明确训练的方向。《课程标准》作为国家意志的一种体现，是教材编吗、教学、评估和考试命题的依据。《义务教冇数学课稈标准》（修订稿）提出数学课程的基木理念是：数学课稈要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教冇，不同的人衣数学上得到不同的发展。值得关注的是，在总体日标上提出了“四基”的日标，即基础知识、基本技能、基木思想、基本活动经验。近几+年来，“双基”已深入人心，对数学教冇的历史贡献是巨大的。但从人的发

5、展的角度考虑，特别从培养创新性人才、提高人才的国际竞争力的角度考虑，仅有“双基'己经不足以让我国的基础教冇继续领先于世界，也不足以满足我国经济与社会发展的新要求。对数学“基木思想”和“基木活动经验”的强调，是数学教育日标现代化的…个标志。口木数学教育家米山国藏曾阐述这样的观点：在学校学的数学知识，毕业示没什么机会可用，i两年后很快就忘掉了。然而，不管他们从事什么工作，铭记在心的数学精神、数学思想、研究方法和看问题的角度等，却随时随地发生作用，使他们受益终身。因此，作为学生数学学习初始阶段的小学数学，除了重视数学概念、法则、公式、性质等显性的知识教学,更应该重视数学意识

6、、数学思想方法、数寻思维方式等数学素养的培养,使学工获得经验、掌握方法、形成习惯，为学工的后续学习和可持续发展奠定基础。在数学教学的训练屮，不仅要重视学生获得知识技能，而且要激发学生的学习兴趣，通过独立思考或者合作交流感悟数学的基木思想,引导学生在参与数学活动的过程屮积累基木经验,帮助学生形成良好的学习习惯。二、解读教材，突出训练的重点。“教材为学工的学习活动提供基木线索，是实现课程日标、实施冇效教学和有效训练的重要资源。”我们很多教师在设计教学前，都在研究教材，超越教材，努力实现“用教材教”。同样,只有很好地把握教材,才能突出训练重点,给孩子“好吃”又有“营养”的数

7、学,实现训练的有效性。徐斌老师曾提出三点：学习与尊重教材、领悟与理解教材、处理与创生教材。张丹老师提岀：带着思考去研读教材，“读你T•遍不厌倦”——第…遍以成人的角度去读；第二遍以作者的角度去读；第三遍以孩了的角度去读。从有效训练的角度来看，我们解读教材要根据教学内容的特点，在明确教学日标的基础上确定训练重点:新知教学前，重点在于根据新知所必要的基础及学生的认知特点设计训练,缩短新I口知识Z间的距离，促进新知的正迁移；新知教学屮，重点在于根据知识的逻緝结构设计训练，促进学生对新知的白我结构；新知教学麻，重点在于根据知识的重点、难点、关键，设计针对性的