高效课堂教学时间管理策略.doc

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1、高效课堂教学时间管理策略高效课堂教学是指在40分钟的课堂教学时间内，教师采用最优化的教学方式，学生运用最适应的学习方式学习，使课堂教学效果达到最高效率和最大效益的结合，不同层次的学生都能得到发展并取得最优学习效果的教学活动。我们在进行中小学高效课堂教学实践研究中发现，课堂教学目标的确定、教学内容的设计、教学结构的构建，教学策略的选择都涉及到课堂教学的时间因素。因此，课堂教学时间管理是不可回避的一个基础研究内容。策略之一：把握课堂最佳时域，突出教学重难点。心理学家研究证明开课的第5分钟到20分钟是学生思维的最佳时域。这里的

2、课堂最佳时域指的也就是开课的第5分钟到20分钟。教师要很好地把握住这段时间，精心设计教学环节，解决教学重难点，使教学始终向着预定的目标进行，学生一直处于专注的学习状态，积极参与学习。策略之二：构建以学生学为中心的课堂时间管理模式。起步阶段尝试构建了5+15+15+5的课堂时间管理模式。第一个5指的是5分钟导入；第二个5指的是5分钟课堂检测；第一个15即最佳时域，指的是15分钟新知重难点处理；第二个15指的是15分钟课堂练习。该模式的构建是处于时间管理研究的起步阶段，属于强行推进，目的是限制教师讲解时间，给学生充分表现的机

3、会，预设学生自主学习时间，让教师抓住课堂最佳时域，提高课堂教学效率。随着研究的深入，该模式应结合学科特点、课型特点逐步走向多元化，形成以学生学为中心的课堂教学时间管理模式。策略之三：定时限讲，增加学生的“学术学习时间”。“学术学习时间”指学生专注于适合自己水平的教学活动并达到较高掌握程度所用的时间。西方学者研究证明学生的“学术学习时间”成为影响学生学业成就的重要变量。这就要求教师在课堂中限定自己的讲解时间，保持轻快的教学节奏，根据学情选择适宜的课堂密度、课堂速度、课堂难度，创设生本互动的机会，给学生提供“学术学习时间”。

4、使学生专注于学习活动，高效率完成学习内容。策略之四：课堂“留白”克服拖堂。拖堂是教师为了完成教学任务，为了教学设计的环节一一展现而产生的不该存在的教学现象，是课堂教学时间管理的问题显现。拖堂的几分钟，也许完成了教学任务，但影响了学生专注行为，是低效甚至是无效的教学行为。对拖堂进行了调查，100%的学生不喜欢教师的这一行为，可以说拖堂只是教师的教学行为，与学生的学习行为不发生正相关。我们尝试通过课堂“留白”解决拖堂现象。“留白”是课堂的延续，也可以称为“课后探索”，指的是教师将课堂教学时间内未完成的预设教学内容，以探究作业

5、的形式巧妙地留给学生，激发学生课后合作探索。课堂“留白”克服了教师拖堂习惯，强化了教师的课堂时间观念，还学生课间十分钟。课堂纪律的维持与教师的威信、领导作风、班级人数的多少、学生年龄特征、班风、班集体的性质等等因素都有密切的联系。指导教师维持好课堂纪律，矫正学生的攻击型问题行为，除了要求他们改善师生关系和领导作风、提高自己的威信外，还需要与他们一起讨论课堂管理的方法。1．多方面促成纪律根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分成四种类型。一是教师促成的纪律。教师的指导、惩罚、奖励、组织、安排日程以及同情、理解、协助、支持、

6、征求采纳学生的意见等等都可以促成一定的课堂纪律，这对儿童、青少年纪律的形成是不可缺少的。二是集体促成的纪律。儿童进入小学，开始了真正的集体生活。为了得到群体的认同，便开始参照群体准则、行为规范来规定自己的言行。随着年龄的增长，儿童越来越多地把同辈人的行为准则作为自己行动的参照点，以“别人也这么干”为理由而从事某件事。三是任务促成的纪律。某些学习任务会引起学习者的高度重视，而对其他诱惑性的活动置之不理。任务促成的纪律是以每个人对学习目的、任务的充分理解为前提条件的。学生对任务的理解越深刻，越能把眼前的行动与任务联系起来，使

7、自己的行为服从于任务的需要。四是自我促成的纪律。随着社会化程度的提高，自治能力的增进，儿童逐步将社会要求、班级和教师的要求内化为自己的行为准则，学会独立思考，自觉地遵守正确的班级社会规范，养成良好的守纪习惯。既然纪律的形成的原因是多方面的，那么，我们就应该不只是关注教师自身的管理、督促，而应该多方面促成纪律的形成，培养优良的班集体，加深学生对学习任务、意义的理解，提高学习的目的性、自觉性。以任务促成纪律，还要使守纪要求与学生要求相一致，促使正确的班级社会规范内化为儿童自身的需求，提高学生遵守纪律的自觉性。2．“凡事要有一

8、个好的开端”研究表明，在小学，有成效的教师与成效较差的教师在学期开头几周的管理有差别。有成效的教师在开头第一天就使活动井井有条，忙而不乱。他拒绝离开班级，在开学头几周内，坚持课堂教学常规，不仅反复训练排队、坐姿、削铅笔、做好上课准备之类的常规细则，而且还讲解这样做的道理，一旦发现违纪行为，便立即制止并提醒违反者注意有