新课标下如何培养学生语文实践能力.doc

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1、新课标下如何培养学生语文实践能力内容摘要：《语文课程标准》指出，“语文是实践性很强的课程，应看巫培养学生的语文实践能力，而培养这种语文能力的主要途径也应是语文实践……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此，要树立语文教学观，就要注意加强课内外语文学习的紧密联系，引导学生在生活中学语文、用语文，在实践中不断地提高语文能力，从而提高学生的综合索养。关键词：语文实践生活实际语文教学美国教育家华特-B•科勒捏斯有句名言：“语文学习的外延和生活的外延相等.”o此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教

2、学更离不开生活，生活屮无时无处不存在语文教学。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”哪里冇生活，哪里就冇语文，生活中处处洋溢着语文的气息。长期以来，语文教学受应试教育的朿缚，教学内容局限于书本和课堂，没有融合鲜活丰富的社会，使原本的语文教学失去了生活实践的情境和乐趣。《语文课程标准》指出，应努力建设开放而有活力的语文课程，同时有强调“应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践屮掌握运用语文的规律”。为此，我认为语文教学应超越语文教材，超越语文课堂,让生活进入语文课堂，使学生的生命里充满浓浓的语文情。一、语文教学与生活实践的融通“课堂是小天地，天地是大课堂”，语文教学决

3、不能脱离生活而存在。以往的语文教学只注璽知识的传授，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，我们应把语文教学与学生的生活实际联系起來，这样不仅可以优化教育过程，而且着眼于学生的发展，使索质教育真正落到实处。现在的语文课文中的一些人和事与学生冇一定的时空距离，所以学生认识得不全回，甚至出现一定的偏差；有的课文内容是学生常见和比较熟悉的牛活现彖，但往往又是他们熟视无睹或知Z甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文。例如：教学《南泥湾开荒》这篇课文，山于那时侯的背景学生不了解，，所以老师可以组织学生去

4、阅读一些有关南泥湾开荒时的资料，也可以让学生课外学唱《南泥湾》这首歌，这样不仅使学生全瓯了解了当时的时代背景，深刻感受了三五九旅战士们艰苦奋斗的精神，而且也充实了学生的生活，使他们兴趣盎然。又如老舍先生的《猫》一文,猫对于学生而言可谓司空见惯，但真正去观察它的同学却不多。教师可在课前向学生捉出明确的观察任务，先让学生自己写写关于猫的特点，然后与课文进行对比，这样老师就可以精心指导学生抓住特点去观察猫，让学生通过观察來认识生活，通过生活屮所见来进一步理解课文内容，一举两得。二、立足文本，积极开展阅读实践新课标强调：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题

5、，多读书，好读书，读好书，读整本的书。注璽课内和课外的有机结合。因此，我们在语文教学实践屮，应该立足课内，注目课外，积极开展阅读实践活动，开阔学生视野，帮助学生积累语言，提髙学生的语言感悟能力。教师立足课内知识，让学生学完课文后，延伸性地阅读有关资料，参与语言实践。比如学习了《密林怪客》后，激起了学生爱护野生动物的热情，教师就抓住时机布置学生阅读《珍珠鸟》等文章，唤酹学生的爱心。读完文章，再让学生发挥想象：当被送冋竹林的猴子们又來了，它们会对战士们说些什么，做些什么。这个教学环节的设计，是从学生心理特点入手，将语言文字，内化为自己的言语表达需求，使学生在阅读中产生产生强

6、烈的表达欲，从而实现语言与精神共生的目的。又如《老师领进门》一文，是一篇感谢师恩的文章，在教学中，上到学生情感喷发时，课外补充刘绍棠写给老师的诗，让他们有感情地吟诵，这样不仅深化了课文的内容，还调动了学生原有的情感积累，使他们写出的感谢师恩的文章至情至切，这种创造性地拓展延伸，给课文教学增添了无穷魅力。三、开展语文实践活动，开发利用语文课程资源《语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片天地。学生的综合能力、创新能力很大程度来源于生活积累

7、，來源于补会实践活动，來源于开放的课堂教学建构。美国当代教育家卡尔•罗杰斯指明学与做的关系时，提出这样的学习原则：大量有巫要意义的学习是从干中获得的;学生负责地参与到学习过程中，对学习才会促进，使学习者全身心投入的自我启动的学习是最持久的、最深入的。由此可以看出，知识和兴趣是在实践活动中得到、产生并发展的。开展语文实践活动是课程改革实验屮的难点。学校、教师应当积极组织学生开展丰富多彩的语文实践活动，在活动中充分地挖掘一切可以利用的资源，服务于语文教学。教师应当根据班级学生的实际情况，设计一些真实的生活情境作业和语文实践作业。如：自己搜集、