全员育人理念下本科生“全程导师制”模式的探索与实践.doc

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1、全员育人理念下本科生“全程导师制”模式的探索与实践　　全程导师制是指本科生在大学四年的学习生活中，从入学伊始到毕业离校期间均有固定指导教师对其在适应大学生活、思想政治教育、专业引导、个人能力发展、职业生涯规划和就业、升学（出国）指导等方面进行教育，关心并引导学生全面提高自身综合素质。有利于活跃高校的学术氛围、开阔学生视野，全面加强高校的教书育人工作。同时也有利于因材施教、培养学生鲜明而协调的个性、提高学生的创新实践能力和综合素质。　　一、本科生“全程导师制”建立的背景　　本科生导师制是指在本科教育阶段由特定教师对本科学生提供

2、长期、稳定的个别化、差异化指导的人才培养模式，最早起源于14世纪英国牛津大学，至今已有600多年的历史。　　经过不断改革和发展，本科生导师制在国外及国内部分高校的本科教育中发挥了重要的作用，其主要类型有生活导师、科研导师、思想导师、论文导师等，总体来看，国内高校施行的本科生导师制可以归结为两类：一种是研究指导模式，导师以科研人员为主；一种是生活指导模式，导师以辅导员等行政人员为主。目前我国高校对本科生的培养一直采用在传统的大课堂授课的模式，传统班级模式配备一名班导师，辅以年级为单位的辅导员为生活导师，分别承担本科生的教学和教

3、育的任务。但是导师种类并存带来的关注点不同、覆盖面分散、学生自主选择权缺失、导师资源分配重复等问题都使个别成长指导和全员需求之间的矛盾不断加大。　　为解决以上问题，构建“全员育人”、“全面育人”、“全程育人”的工作体系，结合我院发展现状与学科特点，推进本硕一体化培养机制，提升学院本科教学和人才培养的质量，探索本科生导师制的优化机制，大连海洋大学外国语学院以2013级本科生为改革试点，启动了本科生“全程导师制”人才培养模式。　　本科生“全程导师制”的实行，既缓解了高教改革带来的生师比加大，也减轻了教书与育人的职能背离问题，是目

4、前深化高校本科教育教学改革，积极探索创新性人才培养的有效途径。　　二、本科生“全程导师制”的组织设计　　我院导师制的导师工作遵循以下四个基本原则：一是发展性原则，即以学生为主体，导师为主体，师生共同探讨协商确定符合学生实际的发展目标；二是个性化原则，即导师到善于发现、研究学生的个性特点，开展个别化教育；三是人本化原则，即导师要尊重学生的人格平等，真诚关爱学生，成为学生的良师益友；四是保密性原则，即尊重学生的个人隐私。在此基础上，我院还根据自身专业特色和现有的教学资源，制定了一套涉及每个学生、每个年级的本科生全程导师制。　　本

5、科生全程导师制的核心内容是强调“全程式指导”和“全方位引导”。“全程式指导”体现在对学生大学四年进行全程循序渐进的科学指导，“全方位引导”体a现在对学生品德、学业及生活综合能力进行全方位引导，使其全面成长。　　“全程式循序渐进科学指导”的主要做法是：大学一年级，是学生的大学适应和专业方向的选择器，重点以帮助学生入学适应、树立学习目标、规划学业发展方向、专业思想引导及探索适合的学习方法等为主，同时向学生初步介绍学科和专业的研究内容和方向。大学二年级，重点是通过结合专业特点指导学生开展科技实践活动、社团活动，指导学生参与学校及上

6、级部门组织的社会实践、专业实习，拓宽学生知识面和掌握专业基本技能。大学三年级，通过强化专业技能训练、指导学生申报大学生创新项目、指导考研学生选择报考院校及职业生涯规划等，以培养学生实践创新和科研能力为重点。大学四年级，重点指导学生专业实习实践、完成毕业论文、学生择业就业等。　　“全方位引导全面成长”主要内容包括：思想品德上引导、心理辅导、突发事件危机处理引导、性格养成引导、专业技能引导等。　　三、本科生“全程导师制”的实施办法　　（一）建立并不断完善本科生全程导师制的制度建设　　本科生导师制的实施需要有科学合理的制度和规范，

7、经过认真学习调研，结合学院的实际情况，制定了本科生全程导师制实施方案，对实施本科生全程导师制目的、导师任职条件、工作职业、考核与待遇等做了明确规定。逐步完善工作规程、工作日志、活动调查表及考核档案等材料，在探索实践中不断完善管理和量化考核，确保本科生全程导师制实施有章可循、形成较为科学规范的运行机制。　　（二）新生入学时采用“1+2”培养模式　　紧抓入学时机，开学一个月内，导师组通过网络平台或讲座等形式介绍每位导师基本情况，再根据专业班级和教研室对应的原则和新生入学成绩差级随机分组原则，在已分组学生与导师之间建立起“双向选择

8、”制度，主要对学生进行专业引导、生活指引和个人发展规划方面的教育。在导师配置上，采用“1+2”的培养模式，即一名本科生配备一名在职教师为导师、一名高年级学生党员或学生干部为导生。结合师生比例，每位教师每学年吸纳6-10名学生，经过师生交流磨合，学生还可以根据自己的意愿和研究方向的改变，在导