长沙学院大类培养模式下本科生导师制的探索与实践

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1、长沙学院大类培养模式下本科生导师制的探索与实践李福英李副英（1965年12月-），女，教授，长沙学院基础学院院长。屈林岩吴庆华（长沙学院，湖南长沙410003）摘要：导师制发端于14世纪的英国牛津大学，我国最早引进西方大学导师制的是上世纪三十年代的浙江大学。当前，我国高校推行的本科生导师制主要包含6种类型。长沙学院按大类培养模式下本科生导师制具有组织架构合理性、指导方式多样性、指导内容针对性等特点，“读书工程“计划与“教授讲坛”系列讲座是其中两项重要指导内容。本科生导师还存在一系列问题与不足。关键词：大类培养；本科生导师制导师制发端于14世纪的英国牛津大学，

2、随学院制的产生而产生的，今天仍是世界许多知名大学人才培养的核心。近年来我国众多大学在本科生培养中实施了这种教育模式。在长沙学院实施按大类培养的背景下，本科生导师制成为长沙学院通识教育的重要组成部分，是实现按大类培养理念的重要标志和支撑。本文着重介绍长沙学院本科生导师制的架构并分析其特点，总结导师制实施的成效和不足，同时对本科生导师制在实施过程中存在的问题进行思考和探索。一、国内外本科生导师制的发展状况导师制的起源地在英国。1400年，魏克汉姆（Wykeham）首先将导师制引人牛津大学，后为剑桥大学采用。至17世纪，英国一些著名高校在研究生培养过程中普遍采用导

3、师制，对研究生进行个人辅导。1869年至1872年，美国哈佛大学的校长艾略特在本科生中先后实施选课制度和学分制，这些制度很快在美国各高校推行。19世纪末，英国牛津、剑桥大学等高校效仿美国高校的学分制，并将原本用于研究生培养的导师制运用到本科生的培养中。最初本科生导师制的主要特点是，师生以学院（co11ege）为单位，每一名本科生由一名或数名导师指导。1当时的导师主要是学生在道德和经济方面的保护人。19世纪以后，本科生导师制逐渐演变成为一种以学院为依托，以本科教学为主旨的教学制度。传统的本科生导师制有如下特点：1、以通识教育做为“合理内核”。牛津大学导师制以学

4、生为中心，强调对学生的个别辅导，关注学生个体的智力水平和兴趣爱好，以学生的理性培养、性格养成为宗旨。2、导师因材施教，注重个别化教学。3、导师与学生接触频繁，师生关系亲密。导师制在某种程度上可以说是中世纪行会“师徒制”的延续，导师特别重视言传身教。4、导师制的核心是训练学生的自主意识，培养学生的理性思维。我国最早引进西方大学导师制的是上世纪三十年代的浙江大学。竺可祯出任浙大学校长后，曾发表讲话，指出当时的教育存在着“教而不育，即专重知识的传授而缺乏道德的修养”的弊端，为了培养“公忠坚毅，能担当大任，主持风气，转移国运的领导人才”262，他鼓励大学实行导师制，

5、并任命费巩为训导长，主持实施浙江大学的本科生导师制工作。3可以说，当时的本科生导师制的理念是为了启迪学生思想、陶铸学生人格、增进师生关系。新中国成立后，随着素质教育改革的深入、学分制的逐步推行及时代对创新人才培养的迫切需要，从20世纪90年代开始，部分高校开始实施导师制试点。从文献数量上看，2001年“元培计划”实施后的两年里，对本科生导师制的起源和在我国的发展现状的研究工作达到了顶峰。22004年以后，全国各高校陆续开始了推行本科生导师制的试点。目前，大约有170多所高校实施了本科生导师制。当前，我国高校推行的本科生导师制的类型主要包含以下几种：（1）完全

6、导师制。是指所有本科生在大学期间，除辅导员和班主任外，另有导师为其提供学习、生活、心理、思想等各方面的专门辅导。在完全导师制下，导师在人员组成范围较广，包括教学、科研、教育管理人员等，并且指导学生的数量也比其他导师制模式的人数多。（2）优秀学生导师制。依据精英教育思想，让优秀的学生充分利用学校的最好的资源，得到最好的教育。它以高校入校新生中综合素质较高的学生为培养对象，以培养具有良好品格和创新能力的人才为宗旨，通过聘请校内外学术水平较高、教学经验丰富和师德修养高的教师，基于师生双向选择机制，为优秀学生配备导师的本科生导师制。（3）全程导师制。指本科生从入学到

7、毕业，在大学四年学习生活中，每学期均有指导教师为其提供参与科研实践和其他实际工作的机会，关心并指导学生全面提高自身综合素质，特别是业余学术研究水平。（4）年级导师制。指学生进校后，在前两个学年，为每个班级配备一名导师。导师的职责主要在于向学生介绍所学专业的知识结构，社会功用等基本情况，增进学生对本专业的了解，培养学生的学习兴趣；掌握学生的学习情况，适时答疑解惑；通过适当的辅导和训练，帮助学生掌握有效的学习方法，培养学生的自主学习能力等。（5）科研导师制。主要是指导学生进行科研活动，给以一定的科研实践训练，有意培养学生的科研能力和创新精神。（6）思想政治教育导

8、师制。导师的主要职责在于对学生进行思想政治教育，引导