全员育人导师制的实践与探索

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。全员育人导师制的实践与探索　　摘要：本文探讨了全员育人导师制实行过程中取得的成果及经验。　　关键词：全员育人；导师制　　中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1992--005-02　　　　我校位于武进区的东北隅，地域偏僻，是一所拥有80多年办学历史的农村三星级高中，学生主要来自农村初中以及外来务工人员家庭，学生的思想、学

2、识及家庭教育存在着很大的差异，学生素质良莠不齐，是我校教师所面临的最严峻的挑战。传统的德育工作只注重满足社会需要，片面强调社会规范性，缺少德育工作的针对性，很多内容跟不上社会的变化，教师也习惯了居高临下的说教，习惯于用统一标准要求学生，学校德育仿佛是机器生产，忽视了学生的个性特点。此外，在学校内部，传统德育出现“专人化”趋势，在教师心目中，德育工作主要是分管德育的校长、政教处、班主任等德育工作者的事，而忽略了教师职业与生俱来的教书育人职责，造成学校德育与智育的剥离。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖

3、”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。全员育人导师制的实践与探索　　摘要：本文探讨了全员育人导师制实行过程中取得的成果及经验。　　关键词：全员育人；导师制　　中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1992--005

4、-02　　　　我校位于武进区的东北隅，地域偏僻，是一所拥有80多年办学历史的农村三星级高中，学生主要来自农村初中以及外来务工人员家庭，学生的思想、学识及家庭教育存在着很大的差异，学生素质良莠不齐，是我校教师所面临的最严峻的挑战。传统的德育工作只注重满足社会需要，片面强调社会规范性，缺少德育工作的针对性，很多内容跟不上社会的变化，教师也习惯了居高临下的说教，习惯于用统一标准要求学生，学校德育仿佛是机器生产，忽视了学生的个性特点。此外，在学校内部，传统德育出现“专人化”趋势，在教师心目中，德育工作主要是分管

5、德育的校长、政教处、班主任等德育工作者的事，而忽略了教师职业与生俱来的教书育人职责，造成学校德育与智育的剥离。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　新课改对中学教育提出了全新的要

6、求，也对学校的德育工作带来新的挑战。改进学校的德育工作，已成为我们教育者的共识。针对这种现状，如何开展德育工作？如何改变学生的不良习惯？如何让全体学生都得到和谐发展？对此我们作了深入的思考和研究，在总结以往德育工作的基础上，我校积极探索与新课程理念相适应的新型德育管理模式，XX年，提出了在全校范围内实施“全员育人德育导师制”工作。学校专门成立了全员育人导师制领导小组，由校长任组长，副校长为副组长，各处室主任为成员，同时成立以班主任为核心，任课教师为成员的导师工作组，在学习、生活、品德、心理等方面为每一位

7、学生提供全方位、个性化和亲情化的指导和帮助；在全校教师中树立“每一个教育工作者首先是德育工作者”的理念，形成全员育人、全程育人、全方位育人的良好育人模式，使德育与智育有机结合，营造了愉悦和谐的育人环境，促进学生全面发展。　　经过五年多的实践，我校践行的全员育人导师制工作已经逐步走向成熟，现在既是学校一项常规工作，也成为学校管理工作的一大亮点。　　德育是全方位的育人过程，学生良好品德的形成，并非一朝一夕所能完成的，而是依靠良好的育人环境和氛围，潜移默化实现的。下面就我校近年来践行的全员育人导师制工作谈谈我

8、们的做法与取得的成果。　　一、强化育人意识，着力培育责任感　　1.树立“人人都是德育工作者”理念，强化育人意识为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进