学生上课“插嘴”的利与弊.doc

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1、.学生上课“插嘴”的利与弊鹿苑镇古城小学张艳婷【内容摘要】结合学生实际，从各方面分别来分析有关学生上课“插嘴”的利与弊，针对不同的特征，作为教师我们应采取怎样的措施。其中重点说明了“上课插嘴”有利的地方。【关键词】培养创新精神；新课程；教学理念；课堂气氛；创造能力学生上课“插嘴”，这可能是所有老师上课都会碰到的一种现象，只是各班的情况轻重不同而已。我现在所带的这个班就是这样一个很鲜明的事例。这个班是我去年一直带上来的，对于每个学生的个性特点我都非常熟悉。这个班的学生特点很鲜明，他们可爱、天真、活泼、好学，但是还有一个特点就是上课喜欢“插嘴”，爱讲话。学校老师都知道

2、，还曾经为了这个问题进行过讨论。说实话刚开始接这个班真的很不习惯，学生上课非常的“活跃”可以说是没有纪律性可言，尤其是讲到他们感兴趣的话题，更是兴奋到不行。而且大家似乎都很来劲，一个人喊大部分都跟着起哄。还有就是，当让他们练习的时候，做完之后不是举手来让老师帮他看，而是以最快的速度跑到你身边，以至于课堂纪律非常不好。曾经试过很多方法试图改变，纠正他们的习惯。可是，后来我发现自己错了。学生上课插嘴并不全部都没有用的，很多时候，他们的“插嘴”..反而给这节课带来了亮点。一、学生“上课插嘴”的“利”在我们学习乘法分配律的这节课时就是这样：[片段]我请大家用刚学过的乘法分

3、配律计算：125×48（学生埋头练习，我在巡视大部分学生的练习情况。完成后拿出其中一位同学做的来演示。）125×48=125×（40+8）=125×40+125×8=5000+1000=6000师：这位同学算对了，你们是这样算的吗？是的请举手。生：是！（自豪地回答，纷纷举手。只是最后的一位男同学看看大家、又看看自己的本子，没有举手。）师：（满意地）同学们学得真好！王鑫同学（没举手的），你可要向大家学习呀！师：（继续往下讲课）同学们，我们再来看……（那位同学突然站起来）生：老师！我有不同算法！（其他同学不约而同地把头转向他，紧紧注视着他，他的脸“唰”的一下子涨红了。

4、）..师：（迟疑了一下，然后用鼓励的语气）哦？你有不用的想法？那请大胆说吧！生：刚才那道题，我认为，这样算更简便；把48分成8乘6，然后用125乘8再乘6.师：请你把自己的算式拿出来给大家看。（提示）125×48=125×8×6=1000×6=6000（其他同学马上窃窃私语：“他那种算法果然比我们做的简便！”“他把48拆开后，用了前面学习的乘法结合律。”）师：王鑫同学的算法确实简便，而且正确，刚才老师错怪他了。以后大家有什么想法就大胆地说出来，我们一起来探究、学习，学会用多种方法解决问题，锻炼我们思维的活跃性！王鑫同学好样的！（教室里响起了一阵热烈的掌声，我知道这

5、掌声不仅仅是给予这道题目的。）经过这件事情我发现，课堂上，学生的很多问题是教师无法预知的，教师也无法回避他们对问题的各种见解，尽管他们有时有些“过分”但教师不是、也不能做问题的选定者。这意味着，课堂上，教师就不能以主人的身份出现，而要作为一个引导者，启发、引导学生各抒己见、解决问题。我们应该想办法让学生的“插嘴”成为学习的资源，面对学生的“插嘴”，我们可以给学生提供一个表达的机会，一个自由想象的时空，能真正地把课堂还给学生，让学生敢想、敢说、敢做，焕发出思维的活力。..作为教师我们应该允许学生在课堂上“插嘴”，这实质是解放学生的心理，给学生创造一个宽松、和谐、民主

6、的心理氛围，给学生一种心理安全感。而心理安全、心理自由是学生主动、生动发展的摇篮，在这样的环境里，学生能自由地想象而不担心其怪诞离奇；能大胆地思考而不考虑其是非正误；能充分挖掘自己的潜能，全面展示自己的个性。况且作为学生，他既然能够“插嘴”，只要是和课堂有关联的我们就要给予肯定，因为至少能够说明他是在认真听讲，并且去动脑思考了，作为老师应该高兴。有时候，一次小小的成功能够激活一个人巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信，会影响到其一生。同时，我们不可否认，教学是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序。正因为如此，教学表现出相对的封

7、闭性。教学如果过分强调预设和封闭，会使课堂变的机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到发挥。封闭导致僵化，只有开放，才有可能搞活。我们要打破过去传统教学的“问答式”、“听说式”教学，倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中，“学生插嘴”现象的产生是合情合理的、无可非议的，它不是“乱”、而是“活”，它是新课程条件下的教学景观。同时它又是学生张扬个性的最佳途径。..况且学生“上课插嘴”，可以说是教师教学预设的一面“镜子”，这面“镜子”能“照出”我

8、们教案设计