浅谈学生上课插嘴怎么办

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1、浅谈学生上课插嘴怎么办参加工作的第二年，在学校领导的安排下我接了个一年级。然而新接的一年级学生，在课堂上难免经常出现“学生插嘴”的现象。具体表现为：当教师在讲解、引导或统一要求时，学生突然给你一句意想不到的话;当同学在提出一个问题或解决一个问题时，有的学生会无意识地把自己的想法说出來。以上这两种现象给我带来许多担心、许多困惑又有许多欣喜。其原因我认为：过去传统教学的“问答式”、“说听式”教学中，教师是课堂的主宰者，课堂成为教师的“一言堂”；学生不敢越雷池半步，只有先举手再发言，只有经过老师的同意才可以发言，课堂上

2、一般不会出现“学生插嘴”的现象。然而，新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中，“学生插嘴”现象的产生是合情合理的、无可非议的，它不是“乱”、而是“活”，它是新课程条件下的教学景观。同吋它又是学生张扬个性的最佳途径。为了每一位学生的发展"是新课程的核心理念。它要求教师要特别关注学生的个性，关注学生个性的差异，让每一位学生都有机会张扬自己的个性，展示自己的智慧与才华。“学生插嘴”是学生自我实现个性张扬的最佳途径，因为学生是在一种没有约朿、没有

3、负担的教学情景中产生的“插嘴”，这种个性的张扬是真实的、积极的、有意义的，它是学生的直觉、顿悟和灵感而迸发出来的创新性思维。教师展示才华的真实平台新课程特别强调要关注教师的成长，使课堂成为教师展示教学才华的平台。在课堂上,大多数学生为了想得到教师的青睐，在教室里争做“守纪”的好学生——正襟危坐，大脑随着老师的讲解、提问进行运动，在教学活动中，一直处于被动的地位，相反，有一部分同学往往在教师讲课时情不自禁的回答，而我们有的教师甚至是领导总认为这些学生在破坏课堂秩序，对他们加以否定，这是教师应该深思的一个问题。其实作

4、为教师，我们都知道，教学的冃的不是单纯地教给学生文本知识，而是教会学生学习的方法，教，是教师运用多种教学策略，让学生积极探究，促使学生的思维得到有效的发展，如果每位教师都能用积极的态度去看待“插嘴”的学生，对“插嘴”的学生加以正确的引导，让学生在课堂上得到人格的尊重，情感的释放，同时要求他们兼顾全局，就能使课堂充满生命的活力。“学生插嘴”现象的产生将考验教师的教学理念、调控水平、应变能力以及引导学生解决问题的方法，如：当学生的“插嘴”不尽人意吋，你怎样让学生愉悦地坐下来；当学生的“插嘴”富有挑战时，你如何盘活、如

5、何进行教学的“二度设计”，让学生的''插嘴〃成为学习的资源，成为学生探索知识发现新规律的起点。主要对策：我觉得等待非常重要，我们的教师要会做延迟判断，让学生自己来判断，而不是老师作为一个法官来判断，这是我们的老师在课堂上要经常使用的种策略。我们老师不要把自己知道的答案马上急于告诉学生，面对学生的“插嘴”，等待可以给学生一个表达的机会，一个自由想象的时空，能真正地把课堂还给学生，让学生敢想、敢说、敢做，焕发出生命的活力。学生应在他人的鼓励与帮助下,能克服在学习活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好知识的信心。

6、面对学生的“插嘴”，我们不仅要认真倾听、耐心等待，而且要经常为学生喝彩；这是因为：喝彩，能满足学生的情感需要，产生积极主动的、冲击式的学习欲望。