张荣生教学论文7.doc

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1、探讨在细微之处渗透思想品德教育　　随着教育理念的不断更新与发展，“什么是教育？如何进行教育？”成了教育工作者的热门话题。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”这一办学指导思想，明确阐述了学生是教育的中心。多年的教育教学工作，使笔者认识到以学生为中心的教育绝不仅仅是使学生有知识。　　德国教育思想家斯普朗格告诉我们，如果教育仅仅是向学生灌输现成的知识，那么培养出来的人“有悟性，却没有灵魂；有知识，却没精神；有活动，却没有欲望道德。”这样的人是没有生命活力的人。所以，教育绝非单纯的文化传递，教育之所以为教育，正因为“

2、它是人格心灵的唤醒”。由此，笔者深深体会到除文化传递以外的思想品德教育何等重要。在日常教育工作中，笔者尽力抓住渗透思想品德教育的契机，小有成效。　　喜欢因优点而受表扬，不愿意因缺点而受批评，是青少年儿童的一个突出表现。针对这一特点，教师对学生的缺点应慎重对待，积极引导帮助学生在自然的接人待物中，把缺点转化为优点。记得在一次大扫除中，笔者班的两名学生把丢在操场上的几把低年级学生的扫帚捡回班，据为己有。笔者看到后，没有制止更没有直接训斥他们。　　大扫除结束后，笔者以讲故事为由，让全班同学围绕“拾金不昧”这一主题，讲身边人，

3、讲身边事。当学生完全沉浸在丢物人心急如焚，拾金不昧可敬可贵的氛围时，笔者适当提出：“低年级班里丢了几把扫帚，不知被谁拾去了，如果能把扫帚找到交给小弟弟、小妹妹”没等笔者把话说完，那俩学生抢着说：“我拾了，我拾了。”在老师赞许，同学们敬仰的目光注视下，这两名学生深深懂得了悄悄拿别人东西不对，拾到东西交给失主才是好样的。缺点就在这一捡一送中转化成了优点。　　去年，笔者接了一个有名的“乱班”。一开始，为整好班风，笔者急于求成，采取高压政策，措施一条比一条严厉，可是效果不佳，班级还是老样子。后来，笔者废除了种种惩罚措施，并且规

4、定：凡是一天之内能观察到班级同学“闪光点”或“进步点”的同学，奖一朵小红花，累积到一定数量，颁发各种相应奖状。规定宣布后不久，同学们获得的小红花越来越多，班风也从此焕然一新，一举摘掉了“乱班”的帽子。　　变罚为奖，变学生被管的被动局面为学生要求变好的主动局面，让学生从思想上重视，是这一方法的成功之处。其实，笔者不过转换了思维角度，巧妙地改变了这一管理的支点。起到了思维一变天地宽的效果。当我们用同一种方法束手无策时，不妨采取逆向思维或是多向思考，这样事情往往就会变得容易多了。　　青少年儿童随着年龄的增长，好胜心也会表现得

5、越为突出，总想把一件事情办成功。为此，老师首先要为学生做某一件事情创造条件，同时还要帮助学生克服做事过程中所碰到的困难，及时给予鼓励和赞扬。但由于青少年儿童辨别是非的能力差，所以好胜心往往夹杂着一些不健康的因素。为此，作为老师对学生的好胜心一定要从正面加以教育和引导。例如学校举行反广播操比赛，同学们训练时，笔者及时指导指正，在操场上发挥正常，整体效果得到全体师生的一致好评，但因是第一个班级上场，评委打分较严，较低，后面班级的分数越高。最后，笔者班连第三名都未争取上，好胜心强激起了全班同学对评委老师的不满和对优胜班级的不

6、服。当学生满眼泪水坐在讲台下时，笔者奋笔在黑板上写下了“不以胜负论英雄”，而后感慨万分地向他们讲述古今中外淡泊名利但依然执着于事业，为人类作贡献的名人事迹。又结合比赛实际，分析了比赛失利的内在原因。在笔者耐心地教导下，学生走出了失败的阴影，学会正视成功与失败，学会了分析事情，更主要是使他们的好胜心得以健康发展。　　为了解决少年儿童在学习、生活、人际关系、心理健康等方面出现的问题，使少年儿童在认识、情感、意志等方面有所发展，以便更好地适应环境，笔者通过座谈、班会等方式了解学生情况，同时设立“悄悄话信箱”，要求学生把心里话

7、说出来，和他们共同分享每一份欢乐，承担每一份痛苦。针对学生的个性差异，有的放矢的加以引导。引导时，笔者总是通过创造一定的情境，通过转移、陶冶、劝慰或宣泄等方法来进行，以平等的态度同学生来讨论，分析，研究，帮助他们解决遇到的心理问题。　　班上有一位曾遭电击的孩子杜毅，险丢性命，最终落下右手三指粘连的残疾。平时他总是穿长袖衣服，老师提问，总是很少举手，自卑心理严重。但经过笔者的巧妙地引导，真诚地回复他每一次“悄悄话，心里话”，杜毅终于露出了笑颜，抛弃了自卑，树立起了自信。　　我们是教育工作者，从事着教育和教学工作。言语上，

8、我们常把自己谓之为“灵魂工程师”；行动上，我们就要把它做为一把标尺，在教育工作岗位上，做好文化传递的同时，挖掘生活中的小事，把握好一个个教育的契机，用我们的热情与真挚去塑造青少年的灵魂，使青少年的思想品德教育无时不在，无处不在。