八上导学案（第二章第二节）.doc

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1、学案编号执笔教师授课教师课题教研组长（签字）学校领导（签字）2013--008第二章第一节中国的气候（第一课时）学生学习流程教师导学流程【学习目标】1.通过阅读等温线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点并分析形成原因。2.了解我国温度带的划分依据及划分地区。【预习新课】1.学生阅读课文P32-35正文及地图。2.回忆知识。（1）什么是等温线？（2）等温线分布规律是什么？任务一：我国冬季气温读课本P322-22图（中国1月平均气温分布）1.中国1月份0℃等温线大致经过的地方是。描出该线并说出两侧气温的特点。2.读出下列城市的气温：

2、海口广州武汉北京哈尔滨。计算海口和哈尔滨的气温相差度。总结出我国冬季气温分布的规律是3.造成中国冬季南北气温差异大的原因是、。任务二：我国夏季气温读课本P332-23图（中国7月平均气温分布）1.读出下列城市的气温：海口广州武汉北京哈尔滨。计算海口和哈尔滨的气温相差度。总结出我国夏季气温分布的规律：是2.夏季全国最低气温出现在？为什么？1.教师导入新课，出示课题。（影响气候的两个要素）2.师生共同解析学习目标。3.指导学生自学课文。（教师巡回指导）自学前教师引导学生完成“回忆知识”部分，为自学作铺垫。4.学生通过读图先自主完成

3、三个任务。（按学案流程进行）5.学生相互交流补充三个任务。疑难问题上交小组讨论完成。（教师此时重点强调读图方法）24任务三：中国温度带的划分1.划分的依据：积温的多少。一年中≥10℃积温又称活动积温，是把≥10℃持续期内每天的日平均气温加起来得到的积温总和积温越高，作物的生长期越长。2.我国温度带的划分在我国，从北向南习惯上划分为：A带、B带、C带、D带、E带。3.读图2-24和P35表格完成以下内容：秦岭-淮河一线，南侧的温度带是，北侧的温度带是。湖南位于温度带，作物熟制为；海南全部位于带，作物熟制为；东北平原位于温度带，作

4、物熟制为。【交流展示】同学们先合作分布完成以上任务，相互交流补充后展示。【归纳整理】本节课你学习了哪些知识，请你归纳一下。（写出本节知识结构）【检测反馈】填充图册P15-16第一、二题。要求：当堂完成。互相批阅并纠错。1.学生完成后展示，教师及时给出点评。7.教师板书总结8.检测部分同学们独立完成后互批并纠错。【教学反思】24学案编号执笔教师授课教师课题教研组长（签字）学校领导（签字）2013--09第二章第二节中国的气候（第二课时）学生学习流程教师导学流程【学习目标】1、通过阅读等温降水量线分布图，了解我国降水分布特点2、了

5、解我国干湿区的划分3、我国的气候分布状况【预习新课】1.回忆知识：什么是等降水量线。2.学生阅读课文P35-39正文及地图。任务一：我国降水的地区分布读课本P352-25图（中国年降水量分布）1.在图中找到800mm,400mm,200mm年等降水量线并描出观察分布特点。2.800mm等降水量线大致沿一线。3.读图总结我国年降水量的空间分布特征：。4.讨论：初步分析我国降水空间分布形成的原因。任务二：我国降水的时间分布1.结合本地实际，说说你所在地区的降水时间上有什么特点。2.读课文总结我国降水量的时间分布特征：季节多，季节少

6、。3.我国降水最多的地方是：，降水最少的地方是：。4.讨论：初步分析我国降水时间分布形成的原因。任务三：中国干湿区1.教师导入新课，出示课题。（影响气候的两个要素）2.师生共同解析学习目标。3.指导学生自学课文。（教师巡回指导）自学前教师引导学生完成“回忆知识”部分，为自学作铺垫。4.学生通过读图先自主完成三个任务。（按学案流程进行）5.学生相互交流补充三个任务。疑难问题上交小组讨论完成。（教师此时重点强调读图方法）24（读P372-27“中国干湿地区的划分”图）1．干湿地区的划分依据：。2．在我国，从东南向西北习惯上划分为A

7、、BC、D四类干湿地区。3.读图观察，秦岭-淮河一线南侧是　地区，北侧是地区。湖南位于地区。4.讨论：P38活动1.任务四：我国的气候类型分布(读P382-28图)1.读图指出我国各个地区的主要气候类型。2.我国东半部有大范围的季风气候，自北向南依次是、、，我国是唯一拥有三种季风气候的国家。【交流展示】同学们先合作分布完成以上任务，相互交流补充后展示。【归纳整理】（写出本节知识结构）【合作探究】（乐于探究，善于合作，敢于质疑，勇于展示）1.引导学生讨论完成教材P.39“活动”3.解析：我国气候复杂多样，因此，世界上大多数农作物

8、和动植物都能在我国找到适合生长的地区，使我国的农作物及各种动植物资源极其丰富。2.秦岭--淮河线与哪些重要的地理界线大致相吻合？解析：初步了解秦岭--淮河线五线合一。【检测反馈】1.学生完成后展示，教师及时给出点评。7.教师板书总结8.检测部分同学们独立完成后互批并纠错。【教