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时间:2020-04-19
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1、静下心来游于艺——《鱼游到了纸上》课堂教学实录王崧舟第一课时:游于艺 【“游”出感觉】 师:看黑板!今天我们要学的课文是,请大家一起读—— 生:(齐读)鱼游到了纸上 师:读题目,不光要用嘴巴,更要用眼睛。口到,还要眼到。我们一起再读一遍—— 生:(齐读课题) 师:读得好!口到了,眼也到了。但是,心到了没有呢?请大家回忆一下,第一次读到课文题目,特别是第一次读到题目中的这个“游”字,你最大的感觉是什么?一个词! 生1:奇怪。鱼是生活在水里的,怎么能游到纸上? 师:所以你的脑海里打上了一个大大的—— 生1:问号。 师:奇怪,这是
2、她的第一感觉。那么你们的感觉呢? 生2:我觉得很惊讶,鱼是怎样游到纸上去的呢? 师:你想探个究竟,是吗?因为你觉得很惊讶。还有不一样的感觉吗? 生3:我觉得有点不可思议,鱼为什么要游到纸上? 师:对啊,按照常理来说,鱼是不可能游到纸上去的。读到题目,能读出一种感觉,能读出一些问题,这就是心到了。带着这些感觉,我们再来读一读题目。口到,眼到,而且心到—— 生:(齐读)鱼游到了纸上 【“游”动全身】 师:其实,我也纳闷儿。一个普普通通的题目,一个简简单单的“游”字,怎么会让大家产生这样的感觉——奇怪,惊讶,不可思议。(稍顿)打开课文,
3、让我们走进《鱼游到了纸上》这个故事。两个要求:第一,把生字读准,把句子读通。第二,仔细找一找,课文中有哪些带“游”的句子,读完以后,把这些带“游”的句子统统划下来。 生:(自由读课文,教师巡视) 师:仔细地找,认真地划,划出之后还可以标上1、2、3、4的序号。 生:(开始动笔划句子) 师:大多数同学都已经划好,带“游”的句子多不多? 生:(齐答)多! 师:谁来读读第一个“游”字句。 生1:(朗读)坐在池边的茶室里,泡上一壶茶,靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去,真是赏心悦目。 师:没错,这是第一句。读得又对又好,一个精彩的开头。第
4、二句,谁来读? 生2:(朗读)他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。 师:好!读得字正腔圆。第三句在哪儿? 生3:(朗读)“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!” 师:一个女孩—— 生3:(接读)一个女孩惊奇地叫起来。 师:好的,请你连起来再读一读,注意朗读的语气和调子。 生3:(朗读)“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。 师:还有“游”字句吗? 生4:(朗读)他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在
5、纸上游动。 师:已经是第四句了,第五句在哪儿呢? 生5:(朗读)他好像和游鱼已经融为一体了。 师:你读得真叫仔细!为什么?因为,这一句中的“游”和“鱼”是紧紧地纠缠在一起的。还有别的“游”字句吗? 生6:(朗读)我把那个女孩说的话写给他:“鱼游到了你的纸上来啦!” 师:好的,已经是第六句了。还有吗? 生:有。 师:应该是最后一句了。来,咱们一起读!他笑了,笑得那么甜—— 生:(齐读)他接过笔在纸上又加了一句:“先游到了我的心里。” 师:再来一遍!他笑了,笑得那么甜—— 生:(齐读)他接过笔在纸上又加了一句:“先游到了我的心里
6、。” 师:多少个带游的句子啊? 生:七个。 师:整整七个。从文章的开头一直游到了文章的—— 生:结尾。 师:是的!请大家自由朗读这七个带“游”的句子,争取把它们读顺口、读流利,读出各自不同的味道来。 生:(自由读,教师巡视) 师:好,虽然都是带“游”的句子,但是,如果你仔细读、用心读,你是能够体会出它们各自不同的味道的。(指名6个同学起立,要求他们依次朗读前六个“游”字句,每人只读一句。第七句要求全班齐读)怎么读呢?我读旁白,你们接着我的旁白读出每个“游”字句的味道来。 师:好!现在开始。(朗读)西湖有很多地方可以观鱼。我喜欢花
7、港,更喜欢“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈见底—— 生1:(接读)坐在池边的茶室里,泡上一壶茶,靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去,真是赏心悦目。 师:味道出来了,就这么读。(朗读)茶室的后院还有十几缸金鱼呢,那儿也聚集着许多爱鱼的人。就在茶室的后院,我认识了一位举止特别的青年。说他特别,因为他爱鱼到了忘我的境界—— 生2:(接读)他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。 师:(朗读)一个星期天,我到玉泉比平时晚了一些。突然,我的耳边传来一声惊叫—— 生3:(接读)哟,金鱼游到了他的纸上来啦!
8、师:很遗憾,这一句的味道没出来。应该有一种什么味道? 生3:惊奇的味道。 师:没错,惊奇、惊讶、惊叹的味道!再读一次。(朗读)突然,我的耳边传来一
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