我的舞台，谁做主？.doc

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1、我的舞台，谁做主？刚刚听了一堂公开课，一堂我认为还比较成功的课。然而经过几个老师及领导的讲评后，原来这仍是一堂传统课。离我们学校倡导的“五乐”课堂教学相差还很远。      课后我们都在谈论着这堂课，讲课的是位像我们一样新上岗的老师。虽经验不足，但精神可佳。整堂课衔接紧密而完整，从情景导入到例题分析，从练习拓展再到展示自我，条理很清晰。最大的不足就是没有小组合作，未能调动起学生的热情，还是以老师的讲授为主，这也正是传统教育转向现代新式教学理念的关键突破口吧！      听了领导的讲评，我有种幡然醒悟的感觉。想起前

2、几天，我的顶头上司也刚听了我一节课，在鼓励我的同时，也提出我课堂中缺少小组合作意识，没有师生互动的氛围，反而累了自己。正迷茫时，我看到一本书上的这样一段话：“传统的教学过程中，学生大量的时间不是在听老师讲，就是在听老师与其他学生一问一答，他们永远是老师导演的‘教案剧’中不起眼的‘群众演员’，甚至只是‘观众’或‘听众’，这样的课堂肯定无法唤起学生学习的热情和智慧活动的积极性，更不用说去激发学生不断探索和创新的精神了。”     读到此，我有些惭愧，是啊，想起有时候满满地说了一堂，嗓子都有些冒火了，可看一眼没精打采的

3、学生，直觉告诉我，肯定还有些人不知道我讲了些什么。或许他不够聪明，或许他根本没听，或许我方法不对，此刻，我似乎明白了一些这其中的原因了。一节课二三十分钟都是我在唱主角，学生只是听众，很少有充足的时间自己动脑、动手、动心、动情，没有学生参与的课堂怎能会活跃?!     带着这些疑问和困惑，我把今日要讲的课做了大改动。我们最近学习的是乘法口诀。首先我把原先简单的口诀背诵，设置成了两个游戏，分别是拍手游戏和青蛙几只眼睛几条腿的游戏，并让他们分组比赛着进行。当他们用拍手游戏背口诀时，声音异常的整齐响亮。游戏让他们兴奋而愉

4、悦，竞赛又让他们紧张而专心。当我宣布某一组胜了时，他们竟欢呼起来，我不由得也乐了。接着是第二个游戏，我在黑板上写上“一只青蛙（1）张嘴，（2）只眼睛（4）条腿”，要求他们依次说到六只青蛙。每到一组都见他们聚精会神的看着黑板，思索着，努力的往下说，虽然有反应慢的，但能看出他在认真思考了，他也想为他们那组贡献一份力量。当他们不是很顺畅的算下来时，似乎也能感觉到自己的不足，有点失落的样子，其实他们不知我已经很满意了。我表扬了他们，而且还赞赏了几位以往不用心的后进生。这样从课前的复习就让他们轻松热情起来。接着我又拿出几张

5、卡片，这节课是让他们通过口诀理解乘法的意义。以一张卡片为例，我简单讲述了这个口诀代表的意义，先引导他们从加法的角度理解分析，再让他们分组探讨如何表示，最后分别让学生代表分析说明。在最后的分组练习比赛时，让他们相互检查，我抽查了几个后进生，之后找代表叙述了他们的成果。这样时间过的飞快，轻轻松松一节课就结束了，我松了口气。       课堂就像一个大舞台，只能有一个主人公，要么是老师，要么是学生。教育改革的春风大声呼吁：把课堂还给学生，让学生“活”起来，营造师生互动的自由天堂，创设宽松和谐民主的良好课堂氛围。我是新一

6、代的青年教师，很庆幸能沐浴在这样一股春风中成长。