我的舞台我做主.doc

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1、我的舞台我做主——巧用“学习卡”瑞英小学李燕在语文课程标准中提到高年级阅读要求：在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件大概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、憧憬、向往、同情等感受。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。那怎样才能让学生有感而发，把学习舞台还给学生，让学生做主，深入文本进行有效的解读呢？我希望在我的课堂每个学生都能积极参与学习过程中，而不是一味地老师教，学生听，老师写，学生记。这样以来，就使大部分学生在课堂上处于被动地位，导

2、致他们的思维抑制，兴趣索然，进而产生厌学思想。在长期的语文教学工作中，我尝试了很多的教学方法。要改变这种局面，就要充分让学生参与课堂学习，创造体验成功的机会。发挥学习小组的作用，就是充分让学生参与学习活动，赢得体验成功的机会的有力措施。因为课堂上各小组的同时活动，就节省了时间，因而提高了课堂效益。于是，我觉得最好的方法就是在学习小组中设计“学习卡”，以小组学习的课堂讨论的形式进行，收到不错的效果。于是，本学期我设计“学习卡”上了《穷人》这一课的第二课时。《穷人》第二课时主要学习内容是课文的第8段开始，我首先回忆了第一课时的内容之后，我提出问题：桑娜内心有了怎样的情感？请在课文

3、里找出相关的句子。我以课堂讨论的形式让学生找到有关句子。其中一句：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”于是，我让学习小组的组长拿出事先发给的“学习卡1”，学习卡1她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非得这样做不可。1、“这样做”是指（）。2、桑娜“心跳得很厉害”的原因是（）。3、“但是觉得非这样做不可”是因为（），反映了桑娜（）的品质。从这些地方可以看出桑娜当时的心情是（）。小组长组织本小组的四位同学一起完成学习卡1，每个学生都积极地进行讨论，当讨论时出现不同意见时，小组长就会组织本组的同学把这一片段读一遍或再多读几遍。1

4、、“这样做”是指（收养西蒙的两个孤儿）。2、桑娜“心跳得很厉害”她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非得这样做不可。的原因是（她怕丈夫回来会责备她）。3、“但是觉得非这样做不可”是因为（她不能眼睁睁看着两个孩子睡在死去的母亲旁边），反映了桑娜（善良）的品质。从这些地方可以看出桑娜当时的心情是（紧张、担忧、矛盾）。这样学生在这一小组学习活动中，不但每个学生参与到其中，而且学生对阅读理解方面无形中掌握了阅读方法。而且从情感上又得到团队合作的精神。另一句：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了…①…是他来啦？…②…不，还没来！

5、…③…为什么把他们抱过来啊？…④…他会揍我的！那也活该，我自己做错了事，自己承受…⑤…嗯，揍我一顿也好！”我又出示了另一张学习卡2：她心里安定不下来地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了…①…是他来啦？…②…不，还没来！…③…为什么把他们抱过来啊？…④…他会揍我的！那也活该，我自己做错了事，自己承受…⑤…嗯，揍我一顿也好！”省略号情景①再加上别人的两个孩子，丈夫（）②③④⑤这一环节需要学生对文本充分的阅读下去感悟桑娜的内心。于是，在小组学习的形式下，每个学生都非常投入地讨论起来。有人这样说，有人那样说，大家为了说得好，为了同组的同学采纳他的意见，他

6、会禁不住的去不断阅读文本。这样促进了学生主动学习的动力。她心里安定不下来地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了…①…是他来啦？…②…不，还没来！…③…为什么把他们抱过来啊？…④…他会揍我的！那也活该，我自己做错了事，自己承受…⑤…嗯，揍我一顿也好！”省略号情景①再加上别人的两个孩子，丈夫（肯定会更辛苦，他一定会受不了的。）②我该怎样和他说③让我再想想该怎样开口说④他知道了一定会很生气的⑤不管了，我已经决定了。利用学习小组进行课堂讨论，在某些环节方面，可以设计学习卡，学习卡可以让在学习课文时，尤其是阅读课文，教师可以给学生提出讨论的提纲，让学生分组讨

7、论学习，集思广益，各抒己见，积极思考，培养他们的探索精神和自学的能力及习惯。这样既可以活跃课堂气氛，又可以让学生积极学习，变要学生学为学生要学，还可以有利于教师掌握学情，抓住要害，画龙点睛，达到事半功倍的效果。在小组学习的时候，我也会发现一些问题，一是有的小组不知如何讨论，大家坐在一起，你看着我，我看着你。二是有的小组却讨论得热火朝天，但发现有些放任自流，学生无头绪地乱哄哄。于是，我重新进行了学习小组的分组，把学生按学习状况的上中下搭配成小组，指定一个组织能力强，责任心强，学习较好的学生任组长。在讨论开