对留守学生心理健康教育辅导问题.doc

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1、对留守学生心理健康教育辅导问题心理健康教导是二十世纪末教导改革运动中涌现的新教导观念，是我们社会和教师们教导好学生急切请求解决学生心理问题的教导运动。面对现代经济型社会，偏僻的农村经济相对落后，农民打工的浪潮席卷了全部中国，家长们都出去了，留守在家里的正需要学习成长的孩子们，怎样使他们在远离父母的环境中健康的成长呢？这是我们每一位教师都长期头痛和思索的教导思考。留守学生的表现性状是怎样的呢？首先，他们失去父母的关爱。虽然大多数孩子在家里都有一些别的相干系的人进行照顾，但是他们只能是在物质和在他们看来视为怜悯的“爱”中生长着，甚至有些孩子为了学习只能拿钱在学

2、校附近租赁房子而单独地生活。第二、他们学习成绩大多数较差。面对学习，他们失去了家长的监督，从不把学习放在心上，老师安排的作业很少认真完成。在上课时也注意力不集中，答复问题也不积极。第三、他们不爱说话，平时情绪低落，对学习、生活失去兴趣，对人冷淡无情、缺乏热情、有自卑感，言语减少，抑郁心理有所表现。第四、他们具有自卑心理，在长时间离开父母后，这些孩子心里常常表现出不自负，同时对自己心理需要产生自抑。第五、他们常常备受攻击或是主动攻击别人，这完整是一种在无奈和易怒的心态下产生的，孩子在心里是最盼望受到家长的呵护的。第六、他们常在生活中表现出一些不良的行动习惯。

3、如：个人穿着不讲卫生，有些做一些不好的事情，小摸、逃学等不良习惯。学生们的这些表现，让我们思考怎样才干让他们和大多数同学融合在一起，对他们该怎样进行心理教导呢？我认为：一、对留守学生进行个别教导。教师在平时适当机会对其进行思想工作，让他们知道自己现在所表现出来的一些不良思想行动，让学生能感受到老师的关爱。同时教师也能通过一些反馈懂得学生装所遇到的艰苦，思想状态，便于和学生交换。在交换中多运用同感的态度和交换的技巧加深对学生的懂得。“透过学生的眼睛看世界”，把对学生的懂得和感受反馈给学生，使学生感受到教师对他的尊重、懂得和接纳，从而抛开心理上的戒备，把自己的

4、心坎世界的东西都说出来。二、注意对学生个别差别的懂得。教师不便要懂得学生的共性，更要重视懂得学生的个别性，差别性；通过一对一、面对面的接触，真正懂得一个学生，适当处理学生的害羞、自卑、防卫心理带来的沟通障碍。三、尊重学生主体地位，勉励学生“唱主角”。对学生进行心理辅导，教师从旁协助，供给建议。在辅导交换过程中勉励学生发表见解、宣泄情绪、摸索解决所面临问题的措施。教师应避免说“我告诉你”之类的话，利用勉励性、商量式的语气说话。如“我能领会”“我能懂得你的处境”等语言和学生交换。使他们能真正感到教师对他的关爱。四、利用集体运动进行心理教导。留守学生由于心情抑郁

5、，所以教师可利用班队、少先队组织的各种运动进行心理教导。如用班队中每个同学发言，说说自己现在的想法；“我们是非常好的朋友”等交换讨论。让他们感到生活在大集体中，人人都相互关心，相互懂得。使他们从心理上少一些抑郁和依附，可以满足学生自我表现的愿望，使学生进入特定情境，有更充分的情绪投入。五、利用学科教导进行相互渗透，对留守学生进行心理教导。正确处理好各学科之间、心理教导和德、智、美育的关系，着重于学生的心理过程和个性特点，如思维的广度、深度、机动性、逻辑性等；记忆的持久性、正确性等；意志的自觉性、果断性、坚强性、自制性等。在此基础上加强学生的学习成绩的进步。

6、六、对“留守”学生进行“调节”“适应”能力的造就。这对他们非常重要，调的重点是人的心坎体验。教给他们学会调节自己的现状，就是正确看待自己的父母，懂得父母新为了他们的学习生活所付出的努力，化解他们的情绪。确立自己合适、正确的理想，保持轻松的精力，“适应”在“不断定”的环境中保持健康的人与人、与周围环境的关系，打消人际来往障碍，和同学们共同进步。七、对“留守”学生进行学习和生活辅导相联合的方法。赞助留守学生懂得自己的潜能，认识自己身材上、智力上、人格上的有利和不利方面，扬长避短，确立合适于自己的学习目标，同时还重视“学习方法的学习，”领导他们在学科学习中逐步控

7、制学习的方法和学习的策略，逐步形成合适于自己的奇特的学习方法和策略。同时形成积极进取而又乐观的学习生活态度。对日常生活辅导，领导他们养成整齐干净、有序的生活习惯，造就学生自理能力，重视个人卫生和公共卫生，改掉不良行习惯。