听评课研修活动设计方案.doc

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1、研修活动设计方案 以下是我设计的一个研修活动，运用了研修网的研修活动工具的“视频”、“资源下载”、“讨论”、“评价”等功能开展网上网下混合主题研修活动设计方案。各位老师可结合本校教学实践，围绕工作中的难点，设计研修活动主题、目标和活动步骤等。研修主题教师如何进行有效的听课与评课背景原因是什么在指导并左右着教师的教学行为？又是什么能够深刻地影响着教师，并导致教师观念的改变和教学技艺的提升？怎样的听评课方式才是与教师的专业成长相匹配的…… 几乎是每所学校在面临这些话题时所要思索的问题活动目标在中小学学科教研活动中，听评课是最为广泛和经常

2、的形式，也是一个最有实效、最受欢迎的环节。不管这是一节成功的、一般的还是失败的课，听课后，深入、细致、专业性地评课，对执教者和听课教师都会有很大的帮助。许多教师会在有效的听评课后得到一种全新的顿悟和启迪，但是在现实中听评课往往会流于形式，针对这一项组织教师进行研究怎样进行有效的听评课。活动步骤本教研活动分三个阶段进行，以课堂教学观摩及研讨为主，按照“集体备课，集思广益——定人做课，课堂展示——共同评议，反思总结”的形式进行。第一阶段：活动的启动阶段，进行活动的计划安排   第二阶段：听、评、议课阶段 第三阶段：总结反思阶段1、评课存

3、在的问题（1）评课结果的模糊教师在评课时经常使用一些“讲得太多”、“不到位”、“不够”“更合理”等诸如此类模糊性的语言，这些词语在表明教师在某方面教学行为使用是否合理的同时，也使该意见成为教师无法把握的空话。（2）评课结果的绝对在评课中使用“不好”、“应该”“注意”等否定性或命令性的词语会比较草率的界定授课教师教学质量的好坏，不利于教师课堂教学的改进。（3）评课结果的教条评课结果的“高”只从理论层面上对教师的课堂教学进行评价，无法指导教师的具体教学行为。评课结果的“空”是评课过程中最为普遍的现象，评课中给予教师的评课建议过于客套、做

4、形式，无法促进教师和评课人员对课堂教学的深入思考。评课结果的“全”有些教师的评课往往力求面面俱到，其实面面俱到的评课容易造成“到处挖井难找到水源”的印象，也使教师无法对自己的教学与针对性的反思。2、评课的改进形式（1）释疑式评课把评课的优先权交给执教者，具体操作程序是执教者提出问题——双方深入讨论——共同研究解决问题的策略。这样评课会很有针对性地解决执教者存在的问题。（2)对话式评课通过对执教者的诘问、释疑、追问、质疑来激发教师本身所蕴含的教学智慧，这样让执教者在评课中能主动为自己的教学辩护，并和评课人员形成争论，这样也使评课人员更

5、好地反思自己的评课效果，实现双方话语权的平衡。