高中语文启发式教学方法探讨.doc

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1、高中语文启发式教学方法探讨摘要：本文主张在教学中启发学生的思维，这不仅符合社会发展的需耍，更是符合学生自身发展的需要。通过这样的教学，教师与学生的教学活动在思维碰撞屮展开，不仅活跃了学生的思维，也提升教师的思维能力。关键词：启发式教学；语文教学中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578(2013)12-0063-01所谓启发式教学，就是教师根据教学目标，从学生的年龄、心理特征、知识基础、认知结构等实际出发，采用各种生动活泼的方法，引导学生积极思维，使他们主动地获取知识、发展智能的一种积极的双

2、向的教学方法。采取启发式教学的根本目的是为了更好地发挥教师的主导作用、学生的主体作用，从而充分调动教学中各种因素发挥积极作用，提高教学质量，使课堂教学过程取得最优化的效果。下面笔者谈一些自己在教学实践中的体会和认识1•高中语文教学存在的问题1.1学生：语文意识淡漠。很少有学生重视语文。如果不是因为语文是高考科目，它的地位将更受轻视。不管是〃大综合〃，还是〃小综合〃；无论是文科班，还是理科班，对语文的态度基本上没有什么变化。语文课是他们用来调节休息的时间，可以睡觉、看闲书，也可以做其它儿门功课来不及做的作业。在他们的

3、心目中，语文课听不听、学不学都无所谓。一方面是因为即使听了、学了也没什么进步，或进步不明显；另一方面，是因为一种〃共识〃？高考要得高分必须抓好数学和外语，特别在文科班，数学和英语儿乎成为了高考能否成功的关键。1.2教师：观念未转变。受到传统教学模式和片面追求高考成绩的影响，新课程理念并未彻底落实,或落实不到位。为充分体现〃学生的主体地位〃，许多教师采取〃课堂讨论法〃，虽然一改以往沉闷的课堂气氛，但这种讨论依然是以教师为屮心，整个课堂变成〃学生的嘴说老师的话〃，还是一个被动接受的学习模式。在应试教育模式下，我们已经培

4、养了太多的知识累积型人才，我们已经拥有了不少的高分低能者。现在新课程改革已深入展开，高考试题也已对此作出冋应，我们的教学观念、教学模式再不改变，不管是学生还是老师都将面临着新的挑战。2.高中语文启发式教学的应用策略2.1联系史实和相关的背景，以扩充学生见闻，增强学生的求知欲望。高中教材所选的文言文篇冃，大多为先秦散文和诸子散文。与这个时代的社会政治相关，许多作品虽具文学性，但基本忠于历史史实，且人物、事件互相关联，牵一动十，如《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《触龙说赵太后》、《季氏将伐颛臾》、《晋公子重耳之亡》、《

5、荆轲刺秦王》等，均与许多重耍的历史人物和事件相搅合，构成严密的因果联系，如果教师只是孤立地讲授课文内容，不注重与历史事件的联系，其结果，一是不易激发兴趣,使学生感到内容单调、枯燥；二是不能让学生更透彻地了解历史理件这间的逻辑联系，从而影响记忆效果；三是不能让学生更深切感悟到知识原野的广阔性，求知欲望便极难得到引导和培养。2.2教师与学生的换位。到了高中阶段，学生已经形成了一定的思维特点，每个人都有自己独特思维方式，教师启发思维时必须血向整个班级,考虑学生不同层次水平，兼顾各种可能性。关于《项链》的主题，在以前的教学

6、中都采用统一的说法，即批判资本主义社会小资产阶级羡慕虚荣、追求奢华的虚荣心。但学生的思维方式是不同的，他们的认识水平也不一样。学生们读了这篇文章后，产生许多新的想法，有些意见与以前的看法完全相反，比如有的学生觉得玛蒂尔德是个诚实守信的人，应该尊敬她，有的学生则觉得玛蒂尔徳的丈夫是诚实可靠的人应该向他表示敬意。教师应该站在他们的立场，正确对待他们各种各样的说法，以激励学生大胆思维，富有创新精神。2.3适时合度，因材施教。启发式教学要讲最佳火候，寻找最佳突破口。孔子的〃不愤不启，不煤不发〃，就是要求学生在达到〃愤烘〃状

7、态，即到了〃心求通而未得，口欲言而未能〃之时，才是对学生进行〃开其意,达其辞〃的最佳火候。实践证明，教师准确地把握好时机进行启发，有利于在思维的最佳突破口拔响学生心灵的乐曲，启迪学生智慧的火花。同时，教师为启发学生而提岀的问题，难易要适中，恰到好处地引发学生积极思维，〃跳一跳，摘桃了〃，使学牛的思维提高到〃最近发展区〃的水平。启发式教学要想真正取得实效，还必须了解学生实际，做到因材施教，这样才能启而有发，问而有答。了解实际包括：了解学生的年龄特征、身心发展规律、已有知识水平和接受能力等。2.4启发式教学运用在课外作

8、业、课后学习活动的指导和考试考查±0首先，启发式作业，能最大限度地激发个体学习兴趣和动力，进而促进他们思维的积极活动和能力的发展。例如，学习鲁迅先生的《故乡》时,布置堂上作业并让学牛讨论：〃多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅苦得他像一个木偶人〃的主耍原因是什么？教师先不急于下结论，而是鼓励学生大胆发表口己的看法。有位学生说：〃’多子’是主要原因。现在不是提倡’