弘扬大爱精神 端正辅导员价值取向.pdf

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1、2014年8月枣庄学院学报Aug．2014第31卷第4期JOURNALOFZA0ZHUANGUNIVERSITYV01．31N0．4弘扬大爱精神端正辅导员价值取向裘娜，宋博，王正荣，钱莹(枣庄学院化学化52与材料科学学院，山东枣庄277160)[摘要]在当今社会各种思潮的冲击下，大学生群体的特殊性对高校辅导员及其工作带来了更大的挑战，因此如何弘扬大爱精神，端正辅导员价值取向就成为提高辅导员工作水平必须要面对的问题。只有准确认识大爱精神，贯穿到辅导员工作的全过程，努力提升辅导员自身综合素质，发挥辅导员人格魅力，认清辅导

2、员工作价值，找准定位，辅以完善的辅导员发展机制，才能够真正的提高辅导员队伍的整体工作水平。[关键词]大爱精神；辅导员；价值取向[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1004—7077(2014)04—0137—04近年来“大爱”、“大爱精神”已经成为则，特别是在高校辅导员队伍中，大爱精神社会上广泛使用的一个词语，在经济、政具体到高校辅导员这个职业就应该体现在治、文化、宗教等方面均有体现。作为肩负爱教育、爱学生、爱知识上。起培养国家建设者和接班人重任的高等学1．爱教育是前提。校，尤其是作为高校学生德育工作、

3、思想政教育工作本身就是一个需要奉献、具治教育的骨干力量，高校辅导员在思想、学有责任感的一个职业，作为高校辅导员来习和生活等方面负有指导学生、关心学生说，教育具有课堂教育所不具备的特殊性。的职责。在社会迅速发展、大量信息IN络德才兼备、乐于奉献、潜心教书育人、热爱共享、各类思潮不断冲击的情况下，不仅影大学生思想政治教育事业是高等学校在选响着大学生群体的价值观，进而对高校辅拔辅导员时的基本要求。只有热爱教育事导员的212作提出更高的要求；同时对高校业才会有工作的x)-j力，才能在辅导员这个辅导员自身的价值观也产生了一定的

4、影平凡且艰苦的岗位上默默奉献。响。因此，在高校辅导员中大力弘扬“大爱2．爱学生是根本。精神”，端正辅导员价值取向，对于提高高大学生群体并不是一群人的自由组校辅导员队伍的整体水平，提高大学生的合，而是年龄相仿、教育程度相同、心理生综合素质与能力具有十分重要的意义。理发展基本相似的一个青年群体。作为这样一个特殊的青年群体，4tg们有着鲜明的一准确认识大爱精神并贯穿于工作全过程、特点。这个群体价值明确、意识鲜明且构在高等教育界首先提及“大爱”并作成稳定，他们对未来的关注，对成功的渴望出解释的是杨福家院士，2002年9月中国

5、使得他们在诸多方面产生一系列的问题：科协学术年会上他以“不仅要有大楼、大学业与就业压力大、人际关系与情感压力师，更要有大爱”为题，阐述了他对世界一大、生活和经济压力大、理想和现实反差流大学的看法。他表示大爱要爱国家、爱大，这些在地方高校大学生身上表现尤为人民、爱真理、爱科学、爱师爱生。由此可突出。见大爱精神不仅应该成为每个人的行为准大学时期是学生人生观、世界观、价值[收稿日期]2014—06—25[基金项目]枣庄学院学生思想教育管理立项(项目编号：3071916)的研究成果。[作者简介]裘娜(1982一)，女，江苏沭

6、阳人，枣庄学院化学化工与材料科学学院讲师，工学硕士，主要从事分析化学及学生管理研究。·l37·枣庄学院学报2014年第4期观成熟及稳定的一个重要时期，而当今社展的方面出发，落实大爱精神，用宽容之会多元文化的迅速发展也使得大学生的价心、理解之12-看待学生出现的各种问题，并值观产生了多元化的方面，并且与以往相以此作为制定落实各类学生管理制度的出比，不再具有稳定性。大学生在诸如个人发点，给与其正视自我、完善自我的机会。与集体、责任与义务、奉献与获取等多种问3．爱知识是支撑。题的选择上更倾向于选择“鱼与熊掌”兼爱知识就是对

7、文化、学术、学问、思想得。因此，单纯的说教在大学生当中越来的不倦追求，只有热爱知识的人才能不断越没有效果，“杀鸡做猴”式的处理方式越的提高自己，才能胜任自己所肩负的责任。来越容易造成大学生产生逆反心理。如果辅导员自身素质不高，能力不强，则工除tt以外，在当前的大学校园和辅导作成效不明显，势必会影响辅导员自身对员工作中还存在一种惯性思维，一旦学生自我价值的认同。发生反常事件，总有部分辅导员先从学生大部分高校辅导员都是直接由校园走方面找原因，归结为心理问题、精神障碍或入“校园”，年轻、有活力，但同时也缺乏经者是4~-7J

8、-面压力过大等等。但是学生出现验。而辅导员的非专业化不仅仅是体现在迷恋网络、夜不归宿等不良现象很大程度没有辅导员专业或不是思想政治教育等相上还是缘于各种教育的缺失，也存在着高关专业出身，也体现在辅导员不具备完成校辅导员“工作不到位”的现象。因而反其212作所必须的理论能力与经验，导致辅思辅导员自身价值观很有必要。如果不了导员队伍“不受重视⋯‘地