高职院校专业建设的探索与实践——以宁夏工商职业技术学院清真烹饪工艺与营养专业为例.pdf

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1、器匿>>14l专业新时空离职院交§业建设的探索与实足芰以宁夏工商职业技术学院清真烹饪工艺与营养专业为例◇宁夏工商职业技术学院惠艳荔摘要：专业建设是高职院校教育教学改革和建设的核心内容，对学院和系部的发展具有极其重要的意义，专业建设主要从人才培养模式改革与课程体系改革，师资队伍建设、校企合作、工学结合运行体制机制建设、实验实训条件建设、社会服务能力建设等方面来进行。关键词：专业建设；人才培养模式改革；清真烹饪工艺与营养专业中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671-0568(2014)08-0014：-02一、创新校企“融通多赢”的

2、“双主体”育人机制习循序渐进，理论实践同步进行、相互验证。重新构建以在宁夏工商职业技术学院校企合作理事会的框架下，工作任务引领的课程体系，培养具有一定理论基础、较高旅游管理系(以下简称“我系”)成立了由区内行业领军人物、操作技能、良好创新意识与较强综合职业能力的高素质高实践专家和本系教师共同组成的专业指导委员会，在专业技能专门人才。在第六学期到企业顶岗实习时，学生从心指导委员会的指导下，加强与行业企业深度合作，深化内理上到职业综合能力上完全能适应工作环境和要求．企业涵建设，创新校企“融通多赢”的“双主体”育人机制。我们由衷地说：“你们的学生

3、上手快、能力强，我们不需要再在4家区内外知名餐饮企业建立了教师流动中心。教师流进行培训，只要告知工作流程和要求，很快就能上手并胜动中心的主要功能为：一是开展教师挂职锻炼；二是实现任工作了。”校企人员互兼互聘，共同研发菜品；三是校企双方共同进三、构建工作任务引领的课程体系行人才培养方案的修订、论证．共同开发教材等：四是学围绕“专业有特长、就业有优势、创业有能力、提高校教师为企业进行员工培训，提供技术支持与服务；五是有基础、发展有空间”的培养目标．根据清真烹饪工艺与校企双方共同指导、管理、考核顶岗实习的学生，保证校营养专业人才培养的职业成长阶段

4、和专业岗位核心能力要外实习教学质量。教师流动中心是校企深度合作的平台，求．全程融人职业素养的培育，并基于餐饮企业工作过程，教师流动中心工作的开展实现了校企资源共享、人才共育。设计教学内容。整合、优化专业核心课程，构建“知训融二、创新人才培养模式合、阶梯递进”工作任务引领的课程体系。宁夏是“中国唯一的回族自治区”，是中阿博览会的永课程体系构建的全过程兼顾了学生职业素质、专业基久会址，连接着我国与伊斯兰国家的经贸往来。近几年，础知识、职业技能的培养与未来职业拓展能力的培育，做自治区政府把现代服务业作为自治区优势产业之一，清真到了理论知识的学习与

5、实际生产技能的培训交替进行，学产业成为了宁夏经济发展的新亮点，清真餐饮业作为现代生职业能力阶梯式递进。课堂理论教学、校内实训与顶岗服务业和清真产业的重要组成部分，对推动宁夏经济发挥实习有机结合，实践课比例达62．9％，实现了学生从基本着愈来愈重要的作用。宁夏回族人口占了全区人口的36％，技能训练到综合技能训练、分析问题能力到解决问题能力区内清真餐饮企业占据了餐饮业95％的份额．清真烹饪人提升的顺利过渡，以及校企“零距离对接”．成功构建了才缺口很大，而我系的“清真烹饪工艺与营养”专业又是“知训融合、阶梯递进”工作任务引领的课程体系。全国高职院

6、校中唯一设置此专业的院校，因而创新人才培三年来．与行业、企业专家共同开发精品课程和校本养模式、培养清真烹饪人才是我们责无旁贷的责任。教材。本专业带动专业群共建成17门区级精品课、区级视依据职业能力培养的三个阶梯阶段，实行融理论学习频公开课、区级优质公开课及院级精品课。立项10项教科与技能培养为一体的教学组织形式。第一学年，专业基础研项目、7项课程考核改革方案，开发20本校本教材(其中模块，认知行业，训练学生的烹饪基本技能；第二学年，11本已正式出版)，发表30篇论文，建成专业教学资源库。专业技能模块，学习烹调方法，使学生能够独立进行菜点四、

7、打造大师领衔、专兼结合的教师团队制作：第三学年，职业能力拓展模块，学习餐饮管理等知以“内部培养+企业聘请”的方式构建专兼结合的双师识，逐步培养学生的宴席设计和管理能力，提升综合职业素质教学团队，通过国内外进修、企业挂职锻炼等方式不能力。实践性教学环节设计贯穿于三年的教学过程中，实断优化师资队伍，重视兼职教师的培养和管理，选送企业现教学内容与岗位工作任务的有效对接。按照职业成长规兼职教师去国内职业教育培训基地进行职教理论和教学方律，从初级到高级，典型工作任务由简单到复杂，顶岗实法的学习，每年系部举办兼职教师教学方法培训会，经过三年建设，专兼教

8、师比例达到1：1以上，兼职教师专业课通过学生的实际操作现场打分。这样的考试能更好地考核学时比例达52-3％，双师素质比例达92．33％，形成了一支学生的综合能力。大师领衔、专兼结