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时间:2020-04-06
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1、“被时代”引发的思想政治教育“人本”思考“汉语盘点2009”网络词语的征集结果显示,“被”字获评2009年度国内第一汉字,一时间网友和媒体高呼中国已进入“被时代”。虽然近年来“被”的讨论热度已经逐渐减退,但是“被词组”依然大量地充斥于街头巷尾和网络,让人们无法忽视它的存在与影响。深刻分析“被时代”背后的人性缺失,对于推动“以人为本”的大学生思想政治教育工作、丰富思想政治教育学的人本理论具有重要的借鉴意义。一、“被时代”解读及其影响分析从语言学上讲,“被”字句的原义是表示受动者被强制接受由施动者引起的某种动作行为。施动者引起某种
2、动作行为并影响受动者,受动者被强制接受该动作行为,对该动作行为具有不可控性。推而论之,“被时代”指的是受动者被❷❷制接受某种结果或状态的现象,在整个过程中受动者是被控制的,没有自主性。这一概念包含三个构成要素、两个支撑点。三要素为:受动者,由在数量上处于优势,在地位上处于被强制、被支配甚至不知情的弱势群体构成;施动者,由过程的操纵者、处于社会精英或者管理层地位的强势群体构成;公权力,即受动者作为一个行为主体,其公权力处于缺失或者被剥夺的状态。两个支撑点:公权力的践踏,一部分民众作为主体的知情权、参与权遭到践踏;意识觉醒,部分民
3、众意识到这种现象,并开始发泄委屈与不满。“被时代”对思想政治教育产生了消极影响,阻碍了思想政治教育学科的科学化、现代化发展。1•对“以人为本”的教育理念产生冲击,存在与客观事实背离的现象“以人为本',的科学发展观是思想政治教育学的指导思想,它要求尊重受教育者的主体地位,尊重客观事实,促进个人充分而又自由的发展。“被时代',则是把受教育者放在被控制、被支配的地位,比如,部分高校的思政课教学中以教师和教材为中心,忽视学生的主体地位,以学生是否背过课程内容为考核标准,而不在意学生是否真正理解教育内容并外化为行动,是谓“被通过S平时工
4、作中为了提高业绩,不尊重事实,任意拔高,岀现“被优秀”“被毕业”的现象。2•忽视受教育者的主体性,不利于学科的科学化发展主体间性是思想政治教育的现代走向,它注重发展“主体一客体一主体”的模式,充分调动受教育者主体作用的发挥。而在“被时代"的关照下,受教育者处于被动的客体地位,主体性难以充分发挥,无法形成教育者和受教育者双主体的良性互动,这与思想政治教育学的科学化发展要求严重背离。比如,在课堂上,坚持教师中心,由教师来控制安排教学内容和进度,学生只是配合教师完成教学过程;在平时的思想政治教育活动中也是坚持教师的主导性,教师在教育
5、内容、时间、方式的选择上掌握主动权,很少顾及并调动学生的主体性。3•教育方法上一贯化,习惯命令、强制,影响教育的实效性教育方法的选择影响思想政治教育的实效性,“以人为本”的教育理念,强调选择能够充分调动受教育者主体参与的方式方法,对提高教育的针对性和有效性意义重大。受“被时代”的影响,在思想政治教育过程中,有些教育者倾向于采取命令、强制的方式,课堂“满堂灌”、课余“一盘棋”,对教育内容采取课上集中强化、课下“样板”培养的思路,不重视受教育者的个体差异及其主体参与性的调动,教育实效性较差。比如,对相关文件精神的传达采用报告会或者
6、主题班会的形式,把文件宣读一下就算完成教育任务;在课余生活的安排上不考虑受教育者的具体情况,统一要求学生参与某些固定活动,如观看录像宣传片、参加志愿者社团活动等,按照一贯的思路和方法实施培养活动,这样必然影响思想政治教育活动的实效性。二、“被时代”引发的思想政治教育思考思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范,对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成符合社会思想品德要求的社会实践活动,整个过程由教育主体、教育客体、教育介体、教育环体四要素构成。在教育过程中,对教育客体主体性的重视程度关乎思想
7、政治教育的实效性。为了避免一味地“被教育J走入“被XX”的怪思想政治教育需要强化人本教育理念,坚持以“被教育者,,为本,从理论支撑和体系构建两个方面探索思想政治教育的人本教育模式。1•坚持马克思主义指导思想,树立“以人为本,,教育理念“以人为本,,的思想在中国的历史长河中源远流长,其提出源自国家统治的需要,早在春秋时期齐国名相管仲提出“夫霸王之所始也,以人为本。本理则国固,本乱则国危S这是我国有据可查的对“以人为本,,的最早提及。党的十六届三中全会提出了坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展的
8、新理念,这一理念不仅是治国理念,也是放之各领域、各行业皆准的原则。这一理念对思想政治教育科学化、时代化的发展意义重大。思想政治教育坚持“以人为本,,具体是指以马克思主义和中国化马克思主义理论中的人学思想指导思想政治教育活动的开展,在教育过程中坚持以“被教育者"的需要为岀发点,
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