课题申报书范文：高职it人才综合人文素养培养模式研究.doc

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1、年度编号课题设计论证书(活页课题设计必须匿名、匿单位)课题名称：高职IT人才综合人文素养培养模式研究1•问题的提出过去十年，我国软件产业保持了年均38%的迅猛增长，产业收入占国民经济总值的比重显著提升，由2001年的不足0.7%增长到2010年的接近3%,已成为我国国民经济体系屮的基础性、战略性、先导性产业。新吋期，国家“十二五”规划纲要提出全面提高信息化水平，推动信息化和工业化深度融合，推进经济社会各领域信息化。根据十二五规划，未来5年内软件从业人员将达到300万人左右，到2015年，我国软件产业规模

2、将突破3万亿元。虽然我国软件产业发展迅速，但仍存在一些问题：软件人才结构性矛盾突出，高层次的技术人才、复合型人才缺乏，软件人才培养模式与金业实际需求之间还存在偏差。通过调查我们发现，软件企业急需大量软件技术专业人才，复合型人才更为紧缺，而同吋很多软件技术专业的毕业生却找不到工作，这一现状与高职软件技术专业的课程体系设置有一定的关系。在软件企业认为聘用人才优先考虑的前五项因素屮，首选团队精神和敬业精神，其次是职业道德，第三是人文索养，第四是专业知识，第五是行业业务知识，可见企业在聘用人才吋看重的是毕业生的

3、综合索质。因此，针对高职软件技术专业，如何以培养岗位职业能力为主线，构建“人文素养、职业素养和行业业务知识”三维一体的隐性课程体系，培养出符合企业需求的复合型人才，成为了迫切需要关注的问题。1.课题界定隐性课程研究可以追溯到美国教育家杜威的“附带学习”，即指学习中自然而然产生的情感、态度和价值观等。“隐性课程”一词是由杰克逊(P.W.Jackson)在1968年出版的《班级生活》(lifeinclassroom)一书屮首先提出的，如果说显性课程是学校教育中有计划,有组织地实施的正式课程(formalcu

4、rriculum)或官方课程(officecurriculum)的话，那么隐性课程则是学生在学习环境中所学习到的菲预期的或非计划的知识，价值观念，规范和态度等。我国出版的《教育大辞典》对其下的定义是：学校政策及课程计划屮未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验，与“显性课程”相对。高职软件技术专业隐性课程体系，即通过对软件行业的岗位能力需求分析，把培养学生的表达能力、沟通协调能力、团队精神、文学修养等融入教学过程、学习过程和学生课外活动，把行业相关知识嵌入教学内容并与教学案例进行无缝整合，把职业索养的

5、培养落实到顶岗实训过程屮，最终达到培养出符合社会需求的复合型软件技术人才的H的。1.国内外研究现状述评传统高职软件技术专业的课程体系以学科内容为屮心设计，采取本科“床缩型”的知识体系，依据不同学科之间的相关性，按照先后顺序开设教学科在专业教学计划屮表现为“公共基础课+专业基础课+专业课+毕业设计”的四阶段段模式，这种课程体系很不适应高职人才培养FI标的实现和人才培养规格的要求。近年来，随着高职教育的发展，遵循“以就业为导向、以能力为本位、以学生为屮心”的原则，高职软件技术专业课程体系进行了有效的改革，根

6、据实际工作任务需要，以职业活动为主线，以培养职业能力为本位，建立了“基础理论+专业技能+岗位任务”的课程体系。虽然新的课程体系很好地培养了学生的岗位职业能力，但还是存在一些弊端：重技能培养，轻人格发展；重专业知识，轻行业业务知识；过分强调“能力本位”，忽视了人文素质和职业素质的培养。这一系列的问题给学生的全面发展和可持续发展带来了诸多不利因素，难以造就复合型人才，致使学生面对多变的职业市场容易陷入捉襟见肘的尴尬局面。综上所述，为了充分体现“以人为本”的教育思想，根据社会对软件技术人才多元化的能力需求，我

7、们认为必须重视隐性课程体系的建设，充分发挥隐性课程体系在高职软件技术专业人才培养屮的作用，培养出符合社会需求的复合型软件技术人才。2.选题意义与研究价值本课题的意义在于解决了高职软件技术专业人才培养模式FI前而临的普遍问题，即学生强专业技能，弱人文素养。通过该课题的研究，能够实现在培养学生TT技能的同时培养学生综合人文素养的H的，从而真正满足企业的人才需求。该研究成果具有很好的推广价值。3.课题理论依据一是以科学发展观理论、职业教育学、心理学、人才学等理论为指导。二是强调现代教育思想的指导，主要包括素质

8、教育、终身教育、创新教育、四大支柱教育等思想。三是强调现代教育理论的指导，主要包括三种学习理论、三种教学理论、三种传播理论等，三种学习理论是指认知主义学习理论、建构主义学习理论和人本主义学习理论；三种教学理论是指赞可夫教学理论、布鲁纳教学理论和巴班斯基教学理论；三种传播理论是指拉斯威尔传播理论、宣伟伯传播理论和贝罗传播理论。四是依据现代教育学的教育论、课程论、教学论和管理论，特别是体现新课改理念的主体论、互动论、乐学论和创新论等。五是依据国