论文 学生学物理,要循序渐进（精品）.doc

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1、申报中学物理一级教师资格材料之二…•…教学论文学生学物理，要循序渐进吴川市梅慕镇吴川市第四中学谭兵俗话说“欲速则不达”，完整的学习过程是逐步深入、循序渐进的过程。万丈高楼从底起，如果非要拔苗助长，反而会适得其反。古代，我国学者提出:“学不礙等”、“不陵节而施”、“杂施而不孙,则坏乱而不修”,也就是说教学按一定顺序进行,乱了就会学不好。、一个人认识事物是从简单到复杂、从现象到本质、从初级到高级，逐步认识、逐步深化的。所以我们学习物理时，要有一个完整的过程：通常的情况下只学习一个单元的内容，并不能认识概念的形成，更不可能掌握其规律

2、，有的概念和规律则需要不断重复加深，经过几个单元的阶段学习，才能掌握。因此，学习物理跟学习其它学科一样要循序渐进，不可能…蹴而就,必须有个统筹，学生要有一个整体的认识。例如在学习“电学”这个模块的时候，根据往年的高考题可以发现，“电学”会经常考、且考得较多，还会在压轴题屮出现。可见“电学”内容分布广，联系多，很明显不能一步到位，需耍经过几个阶段的学习才可以，因此我们耍分三步学习。首先学习电路的基本组成，让学生了解各个器件的功能和用途，掌握一些基本的电路的原理。然后引导学生用各种元件组成复杂的电路。当学生掌握复杂的电路知识点后，

3、这还是不够的，我们还需要结合高一学习的“受力分析”，以及后面将会学到“磁”的知识，进行综合比较把“电”、“力”、“磁”这三者紧密联系起来，这样学生才会解复杂的“力电综合题”，才能符合新课标的要求。教学应站得高，看得远，应该以学生的思维发展特点为基础，将知识和能力逐步分解，不是拉着学生走，而是引导学生学，循序渐进地传授知识和培养能力，让学生逐步适应，逐步掌握。我们知道物理概念和规律是互相联系的，像“力”与“磁”，“磁”与“电”等等。如果高中物理只学一年，要想学生在知识和能力上，做到“一步到位”显然不科学，也不现实。高一、高二分别

4、讲什么，学生学什么，达到一个什么样的程度，教师心里应该有一个底，做到“心屮有数”。这样才能避免学生的急躁冒进或悲观失望。我们都知道，高中物理跟初中物理相比有很大的不同，发生了很大的跳跃。如果这时没安排好教学进度，突然给学生灌输大量的知识，一时间学生接受不了，这就会对以后的物理教学产生很大负面影响。比如，高一学生，开始学习“加速度”。而“加速度”这个概念具有很抽象，若学生学不好，就会给以后的物理教学带来障碍，所以“加速度”这一物理概念的教学即是高…物理的重点和难点，也是整个高中整个阶段的重点和难点。因此，高一学生在学习“加速度”

5、这一概念时，应该循序渐进，不能操之过急，可以按以下儿个步骤进行。第一：在必修1第一章初学习“加速度”时，老师不要强加学生太多的要求，先让学生知道加速度的定义公式a=Av/At中各个符号的意义、单位和读法。然后结合实际引导学生弄清"Av"和“a”的区别和联系，再依据公式a=Av/At,知道a的大小是由和At两个因素决定的就可以了。第一.：在必修1第二章学习“加速度”时，对于“加速度”的物理意义，教学不作具体要求，我们只要求学生理解这样的例子：一辆沿着直线运动的汽车，a=5m/s'J表示汽车的速度每过1秒均匀增加5m/s,a=-1

6、0m/s2表示汽车刹车时的速度每过1秒均匀减小10m/so也就是说，学生在理解什么是匀变速直线运动的基础上，进一步认识加速度&的大小反映的是物体速度变化的快慢就可以了。至于加速度a的方向，不需具体介绍,老师稍微提一下，让学生明白在学习了“牛顿第二定律”之后就会知道了。第三：在必修1第四章学习“牛顿第二定律”时，结合演示实验使学生理解F=ma的物理意义，认识物体的加速度与合外力成正比，与质量成反比道理，当F恒定吋，a也是恒定的，这时学生知道力是产生加速的原因，产生加速度是物体受到合外力作用的结果，并随着F的变化而变化。也就是说，

7、当物体的运动是匀变速运动时，根据前两章学习过的知识，我们通过对物体进行受力分析，如果确定了合外力的方向，也就可以确定加速度a的方向了，加速度的方向与合外力的方向一样。若在匀加速直线运动中，V与8的方向为相同，a为正值；若在匀减速直线运动中，V与8的方向为相反，则a为负值。这样使学生对采用正、负号来表示加速度的方向有了正确的认识。第四：在必修2第二章学习“匀速圆周运动”时，通过“向心加速度”的学习，认识向心加速度是对加速度的拓展，学生通过进一步学习知道在匀速圆周运动中，加速度是描述线速度方向变化快慢的物理量。到此为止，学生对加速

8、度就有了一个全面的理解，明白加速度的物理意义：“加速度是用来描述物体速度变化快慢的物理量”。这样，学生对“加速度”的知识就有一个完整的认识。同样，学生在学习其他物理概念与规律吋也应该像这样循序渐进。教师想学生能有效地掌握系统的知识，应教导学生循序渐进地去学习。一步一个脚印，逐