课程改革要循序渐进

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1、课程改革要循序渐进课程改革的复杂性决定了课程实行也必定是一个复杂的过程，而影响课程实行的因素也是众多的，老师对新理念的接受及实施，学校、家长的支持都是分不开的，但是从学者的研究中我们可以创造课程实行的基础因素，对这些基础因素的分析对于我们把握课程实行的具体因素是有帮助的，我们可以从中得要一些启发和建议。老师的因素。课程改革的性质、改革方案的清楚程度、复杂程度、自身质量和实用性以及学校订改革的需要程度都是影响课程实行的直接因素。首先学校与教师对改革的需求直接关系这人们对课程实行的积极性和主动性，是影响课程实行的

2、重要因素。只有改革方案与地区或学校的需要形成一定的适应性并趋于一致时才干顺利进行。其次实行者对改革的目标、内容、方法等方面的清楚程度是一个贯穿改革全过程并直接影响课程实行效果的重要因素。对改革方案及其请求的含混往往会导致改革实行的中断或使改革产生变异现象。解决这一问题的最好策略就是组织有效的培训。第三改革本身的复杂性。实用性越强的改革方案就越容易得到实行者的理解和吸收。学校因素。学校教育改革的基础、教育理念、文化等会直接影响课程实行，其中人的因素将起重要的决定性作用。首先校长是学校的领军者，其教育理念、改革勇

3、气和魄力、组织能力等都影响着学校课程实行过程、效果和程度。第二教师的个人特点和教师集体的因素对课程实行有着重要作用。其教育观念、改革态度和自身能力素质、相互间的关系等直接影响课程实行的过程。外部因素。学校外部的因素重要包含社区和家长的影响；政府部门的影响；社会团体的影响。课程实行是一个复杂的过程。学校之外的政府部门、外部构以及学生家长的理解和支撑程度都对课程实行产生较大的影响。只有把握新课改的特点，才能使教师在新一轮的课改中做到得点突出，有的放矢，收到事半功倍的效果。1、新课程在课程理念上凸现了“以人为本”的

4、价值观今天的教育是为了人的潜力得到充分的发挥，使人的个性得到自由和谐的发展；教育也不再仅仅是为了适应就业的需要，而是要贯穿于学生整个一生，一切为了学生的发展。因此，新课程以“为了每个学生的发展”为其价值观，让每个学生的个性获得充分的发展，培养出丰富多彩的人格。2、新课程在课程体系上着眼于“开放、创新”新课程改革的一个重点目标，就是构建开放的、充满生机的基础教育课程体系。“开放性”和“创新性”是这个课程体系的两个显著的特点。新课程的“开放性”主要体现在：积极稳妥地走向综合化。新课程体系强调的学科领域的综合化，主

5、要表现在：第一，一门学科，向学生经验与生活回归。第二，不同学科，追求彼此联系，如新设“综合”学科：思品与生活、思品。第三，新课程设立专门的综合实践活动课是基于学习者的直接经验，密切联系学生自身生活与社会生活，体现对知识的综合运用的课程，这是体现新课改的“开放性”的一道亮丽的风景线。综合实践活动课的设置，使新课程开发与创新课程相结合成为可能，扩大了课程的实践性和可选择性，增强学校课程的比重，学校为创建学校办学特色创设了极大的空间。3、新课程在课程内容上提倡“新、活、宽”新课程提倡的是“新、活、宽”。新课程把学生

6、的生活及其个人知识、直接经验作为课程内容，强调是的问题解决，引进了许多现代社会生活和科技知识。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。”此外，课程内容要“宽”，“标准”在“课程资源的开发与利用”中门详细列举了教科书之外的语文课程资源，即语文课程内容无时不有，无处不在。4、新课程在课程学习方式上运用的是“自主、探究与合作”当前课程改革改变了过去以接受性学习为主、以记忆模仿为主、以书本知识为主和间接经验为主的现象，融学习

7、于活动之中，寓乐于教育中，学生的创新精神和能力培养得以实现。新课程标准向学生提供了许多现实的、有趣的、富有挑战性学习内容，这些内容成为学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动的主要素材。二、全面认识课堂，重新变革课堂课堂是学校进行教育活动的重要场所，学生在课堂里的生活是学生在学校中主要生活，其质量关系着学生生活质量和学校教育的成效。1、课堂不应该成为教师单极表演和学生被动静听的场所，而应该成为师生间进行交往、对话、沟通，探究学问的互动的舞台其实课堂本应是师生间进行交往对话沟通和探究学问的互动

8、舞台，师与生都是课堂教学的参与者，师生共同完成课堂教学的目标和任务。为了达到这个共同的课堂教学目标和任务，师生间需要进行交往、对话和沟通。只有这样教师才能知道学生的实际情况，才能因材实教，才能保证教的效果和达到最终的课堂教学目标和任务。也只有这样才能切实体会到教师的关怀和教育的温暖，才会以学习主体和姿态积极主动地投入到课堂教学中去，才会积极配合好教师的教学活动顺利展开。这种课堂才是充满生机和生命活力