我们对学习要循序渐进体会

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1、我们对学习要循序渐进体会本刊一九五二年第二十二期（总一○三期）发表了马甫洛夫“给青年们的一封信”和范若愚同志的“学习巴甫洛夫“给青年们的一封信”以后，曾陆续不断地收到许多青年从各种工作岗位上的来信来稿，一致地反映，巴甫洛夫给青年们的这封信，给了自己莫大的教育，很多同志都结合学习这两篇文章，仔细地检查了自己的学习，有的更订出了改进学习的办法。6我们对学习要循序渐进体会本刊一九五二年第二十二期（总一○三期）发表了马甫洛夫“给青年们的一封信”和范若愚同志的“学习巴甫洛夫“给青年们的一封信”以后，曾陆续不断地收到许多青年从各种工作岗位上的来信来稿，一致地反映，巴甫洛夫给青年们的这封

2、信，给了自己莫大的教育，很多同志都结合学习这两篇文章，仔细地检查了自己的学习，有的更订出了改进学习的办法。6为什么巴甫洛夫“给青年们的一封信”能够给我们有这样大的教育呢？这就是因为巴甫洛所提出的对青年的几点希望，正是我们在学习上容易发生的问题。从我们所收到的来信来搞中，首先就可以看到巴甫洛夫在这封信中，再三教育青年学习要“循序渐进”，这给青年们的启示是很大的。很多青年反映：在检查了自己学习之后，感到最突出和最主要的问题，就是没有要求自己“在积聚知识方面养成严格循序渐进的习惯”。急躁贪多，好高惊远，这正是青年在学习中易犯的毛病。北京大学唐孜在来稿中就谈到，他和另外几个同学过去

3、在学习政治经济学时，一开始便读《资本论》，可是读到剩余价值时，却对于《价值法则》的基本概念都不大清楚。在学习俄文时，把有关形、动词的文法书看过几部，却没有很好地进行对动词的完成体与未完成体的学习。他们“几乎把一切可利用的时间都钻在书本里”了，但成效却不大。直到学习了巴甫洛夫“给青年们的一封信”以后，他们才认识到学习成效不大的原因，是自己在学习上“恰好走着一条这样的道路，即与巴甫洛夫所谆谆告诫的精神完全相违背的道路。”武昌华中高等师范历史系崔曙庭也来信说：“我在学习上，只想学得多，学得深，不管自己是否能接受，如平常乱抓参考书，而不肯好好温习笔记。我也认为教师讲得越多越深就越好

4、，却从不考虑自己是否能消化。对精简课程认为是降低程度。但是自己对于一些基本的初步的知识，并没有能很好地掌握，如社会科学学了一大套，但是对生产力、生产关系——生产方式还没有一个明确的认识。”清华大学机械专科一年级一班同学结合自己学科学的态度，反覆地学习着巴甫洛夫给青年们的信，并展开了讨论，之后，就更体会到学习要“特序渐进”这个训示的重要性。如郑阳就找出了学习不深入是由于自己在学习中急于求成，只是记结论，不去研究结论是从何而来的，所以就“只知其然而不知其所以然”。余笃武以前学习力学感到很困难，就认为自己力学基础不好，很急躁。学习了巴甫洛夫给青年们的这封信，检查了过去，才发现主要

5、问题还不在于力学的基础差，而是在于自己过去没有把基本课程学好。于是他就抽空复习了与力学课有关的三角，现在学力学已不感到很吃力了。从这里他便认识了学科学决不能投机取巧。6在来信来稿中，有许多同志以自己亲身的经验说明了学习急于求成，不踏实的为害。浙江杭州第一中学汪汝洋来信说，他过去在学习上，恨不得一下子就达到科学的高峰，常满足于一知半解，不愿按部就班地前进。如对解析几何，因不求甚解，公式虽记牢了，但测验时，题目如超出了书上的习题范围，或稍稍拐个弯，就被难住了，南昌师范江仁生说：“我爱好文艺，在给报社投稿时，刊登了几篇以后，他想写小说，有一次化了十几上小时去打复稿，想写一篇起码五

6、千字的小说，结果小说没写成，学习却误了不少。”他在学习美术时，“连绘人身的轮廓都绘不准，就想绘大幅年画，结果什么都画不好。”学习了巴甫洛夫给青年们的信以后，他改正了自己好高骛远的错误的学习态度，并订了学习计划。如他最近在学习作曲这一门课中，由于从简单而有旋律的乐句学起，然后再学作曲，学习效果就显著了，成绩已由三分提高到四分。中长路郭家店良友车厂一粟同志读了巴甫洛夫的这封信以后，也回想起自己上初中时的情景说：“我当时初中二年级没读完，就投考初中三年级，结果因为没有循序渐进地对待学习，课程跟不上，累得面黄饥瘦。”江苏松江秀野桥西永丰小学席澄元来稿也谈到，他爱好文艺，但是看书只追

7、求数量，片面地认为书看得越多知识就会越多，因此拼命看，只图快，有时一页一页莫名其妙地翻过去，想做一个读书万卷的人，但结果呢，有时候读了一本书，连大意也说不出来。许多同志在来信来稿中分析了自己在学习中产生急躁贪多情绪的原因，是在于自己没有了解：“知识是一点一滴、由浅入深积累起来的”，没有深刻理解到：“学科学是一个艰苦而持久的劳动”，来不得半点虚假急躁，必须踏踏实实地前进，才能攀登科学的顶峰。吉林工业技术学校汤雅杰学习了巴甫洛夫给青年们的信，才深刻地体会到这点，并用“真正的人”这本小说中的主角阿历克赛·密里席叶夫的事迹