英语高效课堂实施反思二.doc

《英语高效课堂实施反思二.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、英语高效课堂实施反思二英语高效课堂实施反思二陈雨课堂教学是实施素质教育的主要阵地，学生实践能力和创新精神的培养，首先应该以课堂教学为突破口，而提高课堂教学效率则是达到这一突破的关键所在。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最人教学效益的教学活动。即通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、提高、进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一•般來说，英语高效课堂效益评价主要标准是：学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，学生分析问

2、题与解决问题的能力强，教学三维日标达成且正确率在95%以上。新课改Z前，我们的英语课堂教学长期处于一种误区屮。教师重讲授，轻学生实际运用能力与创新思维的培养，即使英语基础知识和基本技能好的学生，英语综合运用能力也不强。这样长期循坏的结果就是教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分令限。特别是学生在进入了高屮学习，百分之八十的学生英语学习能力差，上课听不懂讲，史有其者，老师布置的课外作业都不知道是什么。作为一名英语教师，我深感到提高课堂教学效益的重要性。因为从上至下的“提高教学质量”的呼声-

3、•浪高过一浪，为了让学生从繁重的课业负担重解脱岀來，“向45分钟要质量”是英语教师共同关注和研究的课题。而且学生的长远发展也是不容忽视的，学习英语的最终日的不是为了应考，而是能够灵活白如地运用所学知识，达到和他人交流的日的。下血我就如何打造一节高效课谈谈我个人的儿点思考。%1.课前精心准备是打造高效课堂的前提。要想真正实现英语课堂的高效教学，认真H有效的备课是基础和前提。我认为，教师可以从以下三个方血着手。1.准确把握课程标准，明确当堂课的教学日标。教师应根据每节课的教学内容和学生的实际情况來确定当节课的教学日标。即要清楚让学生获得什么

4、，还要明确获得多少，学到什么程度，只有这样教学才具有可操作性和可检测性。如学习英语单词，就不能笼统地说要学会木课的10个英语单词。什么叫“学会”，按照课程标准的要求，有的单词要“四会”（听说读写），有的单词要“三会”（听说读），教师必须明确地告诉学生，哪几个要达到“四会”要求，哪几个要达到“三会”要求，在下课前要根据这个口标来检测学生。再如阅读课教学，教师不能概括的说本节课要完成书木所规定的阅读任务。还必须让学生明门，在当堂课上学生皿该掌握一定的阅读的技巧，同时也要让学生明了要完成哪些具体的阅读任务，女U，阅读文章后冋答相应的问题，或让

5、学生进行仿写等，而且有些需要背诵的课文也要让学生清楚，教师并在课后检查效果。1.创造性的使用教材，激发学生的学习热情。英语新课程标准对现代的英语教师提出了更高的要求。在新课程理念下，课木不再是教学的全部内容，教材只是教师和学牛进行教学活动的载体。教师应结合自身的实际和学生现有的知识、技能、思维水平等实际，灵活地、创造性地使用教材，从而激发学生学习英语的热情；全面培养学生的综合应川能力，提高课堂教学的有效性。如我所在地的英语教材是(GoForIt),教材的设计遵从语言教学规律；体现了学用结合、学以致用的原则；教学内容及语言材料贴近学生生活

6、实际。但是这木教材看是图片多，内容不多，然而教师经过仔细研究会发现教材容量特别人，语法功能训练活动不太集小等问题。因此，教师备课时，必须对教材的部分内容进行整合。例如，七年级下册Unit6(Doyoulikebananas?)和Unit12(What*syourfavoritesport?),教师可将这两个单元揉和到一起教授。七年级下册的Uni12要求学生掌握“问路与指路”的方式，教师可以适当补充给学生几种其它的问路的方式(Whichisthewayto/HowcanIgetto/Couldyoutellmethewayto/Could

7、youtellmehowcanIgetto)，然后将教室临时设计成街道的形状，让学生自由的表演和发挥，这样学生既能很快地学到知识，也人人提高了学习兴趣，达到在在用小学的目的。再如八年级下册Unit6和Unit9是关于现在完成时和现在完成进行时的，教师可以先教学Unit.9,生掌握了现在完成时的用法之后，Unite的学习就会相当松。像这样的例子在每册书中都有体现，就不一一列举To总之，教师要在准确把握教学重点和难点的基础上，把教材当成素材，人胆地对教材进行整合和取舍，根据学生的实际需要，创造性地使用教材。只有做到这样，学生才不会学的亳无头

8、绪，才会真正体会到学习的实用价值。2.合理性的设计任务，让每一个学生都学有所获。英语新课程标准侶导任务型的教学模式。“任务型教学”要求教师通过在课堂上组织贴近实际生活的有意义的活动任务，真正让学生在做中学(