简单的周期教学反思.doc

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1、简单的周期教学反思（第六周）四（3）班：金开友1、初步认知周期现象，发现其中的规律，体会规律是确定不变的。周期现象是有规律的学现象，规律表现为一种周而复始、循环出现的结构，这种确定的结构是现象的周期。周期现象的价值在于培养学生发现规律、遵循规律、利用规律的精神，通过眼前预料以后、通过部分把握整体、通过有限把握无限。发现周期，并体会它的确定性是认知周期现象的关键，是第一部分内容的教学重点。2、通过解决实际问题，进一步体会周期特征。在处不任职周期现彖，能够发现排列规律的基础上，解决具有周期规律的实际问题，使学

2、生进一步理解和把握周期特征。这里的进一步有两层意思：一是主动发现…自己在情境中摆放（排列）的规律。二是自觉应用…有选择的使用一个周期里的信息，如一共有多少个物体、有几种不同的物体、他们的排列次序、每种物体的个数等。观察物体教学反思（第七周）四（3）班：金开友木周的教学主要是让学牛初步了解了从不同位置观察同一物体，所看到的形状可能是不同的，逐步培养学生的空间想象能力，使他们建立空间观念。1、教学时，教师主要采取用小组合作的形式进行，充分发挥学生的主题作用，突出学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合

3、作者。2、用图形进行观察，符合学生的年龄特点征，激发了学生的参与意识，而且练习题的设计，遵循了起点低、密台阶、小坡度的原则，有利于发展学牛的思维。统计表和条形统计图（一）的教学反思（第八周）四（3）班：金开友在木节课开始时创设了学习情境，教学牛应用数学知识解决现实牛活中的问题，如此一来，既能让学生体会到数学与生活的密切联系和学习数学的重要性，又能促使他们从中感受到学习数学的乐趣，从而引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。在探究学习过程中，引导学生主动参与学习。在教学过程中，提出了一些问题，如：大家看统计表和

4、统计图时，有什么感觉？从这个统计图中你看到了什么？能提出什么问题？为学牛提供充分的时间进行探讨、交流，让他们观察、猜想、独立思考等，从中理解和掌握数学知识。教师先让学生画条形统计图。经历感知、实践操作等过程，再让学生总结得出制条形统计图的步骤，最后直观演示制条形统计图的步骤。让学生能在自己动手的基础上学习掌握新知识，从而加深对新知识的印象。在设计的练习中要加强知识与生活的联系，让学生真正学到有用的知识。