温度计教学反思.doc

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1、《温度计》教学反思活用素材，调动课堂气氛在课题导入部分，我考虑到这一节是整章书的开头，必须要有一个总领性的导入；而且学生第一次上全区公开课，有点紧张，必须要设计一个能让他们放松的开头，便问学生“水、雾、雨、雪、霜的本质都是水，是什么因素导致它们有不同的形态？”，这样就引出了“温度”。全过程耗时少，过渡自然，课堂气氛也得到放松。重编教材，节省课时教材安排了“白制温度计”的演示实验来说明常用的温度计是根据液体的热胀冷缩的规律制成的。我考虑到学生在小学自然已经学过了这一内容，而且自制温度计如果太小后排学生看不清楚，如果太人精确度难以保证，于是就取消了这

2、一演示实验，转而布置为课后动手作业，从而节省了时间。今天收到学生作业，人多数都能完成，有儿个精度还不错°控制实验器材，集中学生注意力凭借以前的经验，实验桌上实验器材太多，学生注意力易分散，课堂纪律很难保证。这次我吸取了教训，实验室温度计、体温计一样一样的发，同吋鼓励学生观察，培养学生的观察能力，也有效的预防了学生走神。事前预告，减少器材损耗在“温度计的使用”环节，我根据教材编排1=1的，直接讨论出正确操作方法，节省了课时。同吋贴出了错谋的操作（实验室温度计拿出来读数、用体温计测沸水导致体温计损坏、在测量时温度计不竖直放置），起到警示作用。后来实验

3、时，学生操作普遍正确，也减少了器材损耗。摄氏温标定标教学草率本节课已经准备了冰块、沸水、未定标温度计。在设计教学过程时，没有考虑到“物尽其用”，对于摄氏温标定标这一内容处理草率，直接“灌”给了学生，没有动手操作。这也导致了后来学生交上來的“自制温度计”普遍没有准确刻度。语言不够精炼在引导学生观察过程屮，语言不够精炼，指示不够明确，以致学生观察太过发散，对于重要细节（体温计“缩口”）反而没有注意到。在学生做出正确观察（量程、分度值）没有及吋板书。在谈及体温计的特点时，语言条理性也有待提髙，也没有相应板书。实验操作设计有待完善在“使用温度计”环节，我

4、设计了估测和测量人体腋下温度、样殆一、样品二三项。在这个过程中，布置样品浪费了-•些时间，并且没有设置学案,多数学生态度随便,效果一般。如果设置学案，项目改为估测和测量人体腋下温度、当时气温、样品一的话，效果应该会好得多。