浅谈新课标下的初中语文阅读教学新模式.doc

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1、【摘要】阅读教学中采用合作探究的教学策略，不仅有助于学生获得语文知识，发展语文技能，更有助于发挥学生的自主能动性，激发他们的潜能，培养他们的自主意识、探究意识、创新意识、合作意识，发展学生的整体素质。中国论文网【关键词】语文；阅读；教学阅读教学在中学语文教学活动屮占有重要的地位,它既是语文教学的主要内容Z也是培养学生阅读能力,实施人文教育的途径。因为阅读教学不仅具有获収信息、积累知识、培养能力、开发智力的价值，还具有陶冶情操和須造殆格的价值，英效果如何，将直接关系到整个中学语文教学的质量。广大语文教师非常注重对学生阅读能力的培养，它耗时瑕多，用量最大，然而效果却不

2、其理想，一度其至成为学生最不感兴趣的教学活动。一、自主研习学习的过程是一个自主建构的过程。语文阅读教学不是简单的教师向学生输出，学生被动接受的过程，而是学生主动参与到文本中，根据自C的经验，有选择的感知内容、体味情感的过程,学生与文本是平等、积极的对话交流过程。经过这一过程,文本与学生都得到发展与提升。文本因学生创造性的解读而得到展示与深化，学生也因对文本的认识与感悟而丰富了自己的知识，升华了自C的情感，实现了自主建构和个体生成。在这一教学环节，教师要始终秉着'‘师生平等对话”的教学理念，摆正自匕“平等中的首席”的位置，参与到教师、学生、文本的对话中去，引导学生去

3、主动探究、自主学习、自我发现，引导学生结合自己的实际去品味、感悟文本，并产生自C的独特的体验。教师可以采用以下几种方法來引导学生与课文交流对话：1.阅读知识的指导。教师可教给学生一些关于如何阅读文本的知识指导，帮助学生顺利的与文本进行対话。如作殆的写作特色、叙述视角、表达方式等等。这些知识不见得深，但是要实用，要能帮助学生在极短的吋间内取得较好的阅读效果。2.教会学生提问。阅读不是简单的浏览，要边读边问，读出问题，并在读中解决问题。学生在一个个问题的解决中，完成了与文本的对话交流。教师耍注意多在平时的讲课中进行提问训练，让学生明白怎样的问题才是有意义的问题，怎样的

4、阅读才是有效率的阅读。如学习《孔乙己》，可引导学生找出文中有几次笑？每次笑的含义是否相同？各体现了哪些人的什么心态？有什么表达效果？这种提纲挈领式的问题,能很好的引导学生不断深入的走进文本,较好的完成与文本的对话。二、合作探究阅读教学获得语文知识的过程，也是一个探究知识的体验过程。在实践过程中对知识进行不倦的探究是个体成长的必山之路。阅读教学中采用合作探究的教学策略，不仅有助于学生获得语文知识，发展语文技能，更有助于发挥学生的自主能动性，激发他们的潜能，培养他们的自主意识、探究意识、创新意识、合作意识，发展学生的整体素质。在教学过程中，教师要注意给学生的合作探究创

5、造条件，并対他们的合作探究进行止确有效的指导与调控，对学生的探究发现及吋恰当的鼓励与评价。教师在具体的阅读教学中可以从以下几个方面入手：1.提出问题。教师要根据教学内容精挑细选，把垠有价值的内容和材料提供给学生，然后向学生提出具有挑战性的问题。2.创设情境.根据问题的内容和学生的实际水平，向学生提供探究发现的真实情境，激发起学生的探究欲望。3.方法指导。合作探究教学方法的价值就在于学生探究的过程。同一结果会有不同的探究方式，同一问题会有不同的解决方法，这些都体现了学生思维方式的不同。教师要打破原來求同的教学思维，鼓励学生求异，鼓励学生用不同的方法解决相同的问题。即

6、使探究结果错误，也要耐心细致的引导学生探究错误的根源。三、训练巩固训练是课堂教学的重耍组成部分，它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动。随看教育改革的不断深入发展，人们对练习功能的认识12不局限于巩固新知、形成技能，而是认识到它在教学中起着“反馈与调节”的作用,对培养学生科学的思维方式、发展语文能力有重要意义。阅读教学屮的训练,就是学生在深入细致的理解了文章之后，接受冬种课文能力的训练。训练一般來说是与讨论交流同步进行的，这是因为，在语文教学中，“讨论交流”也是练一种形式。此外，每节课练的内容以及方式方法是课本上都有明确的规定，教师可以根据情况调整，但不能脱离课

7、文的学习耍求。在实施“练”这一教学环节时要注意以下几点。1•要结合学生的思想和能力的实际情况，结合具休的学习内容，因人血异，反复强调“练”的方法和过程，教会学生如何讨论和交流练习。苏霍姆林斯基认为：各个学生的智力发展水平是不相等的。而面向全体学生，使每个学生各有所获，这是素质教育内涵之所在。为此，教师在作业设计时应掌握不同学生水平的差异，分层练习，因人评价，有的放矢，使全体学生通过作业练习在原有的基础上各有收获。2.课堂练习设计要有综合性。培养学生的综合能力，指的是让学生对学科内各知识点之间的综合运用，一道练习题并不事仅仅局限于某一•个单元，而应该山点到线，山线到

8、而，举—•