年级初一 学科语文.doc

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1、年级：初一学科：语文《综合性学习——走进神话世界》教学设计一、前端分析：1、教学内容分析：本单元主题为“神话世界”。选入的篇目有：中国古代神话四则、希腊神话《盗天火的普罗米修斯》、阿拉伯传说《渔夫的故事》和俄罗斯传说《燃烧的心》四篇课文，目的是让学生了解“神话”这个文学品类，了解神话作为人类的第一份精神财富，作为人类历史文化的一个组成部分的意义。完成本单元教学内容之后，学生往往只是肤浅的了解其表面的离奇古怪，甚至幼稚可笑，不能深刻理解中国古代神话作为中华文化渊源的博大精深及其不朽的艺术魅力，而且至今还深深的影响着我们的生活。

2、为此安排此次综合性学习活动——走进神话世界，目的在于引导学生进一步了解中国古代神话的相关内容，并深入探究古代神话的现实意义。活动中，以小组为单位，通过收集神话故事，整理分类，了解中国神话的起源及其艺术特色，激发学生对中国古代神话的兴趣，培养学生收集和处理信息的能力。在此基础上进一步拓展，通过改编、表演神话故事，展示神话的艺术魅力；通过问卷调查，了解古代神话在现代人心中的地位；通过撰写小论文，探究古代神话与现实生活的关系。通过这一系列的活动，让学生真正感受到合作的意义，体验到探究的成就，激发学生热爱祖国传统文化，努力学习语文的

3、愿望与热情，提高学生的语文综合素养。2、学情分析：学生从小就听过爷爷奶奶讲的传统神话故事，又在现代中外各种新奇神话的“轰炸”中成长，对神话不乏诸多感性的认识。但如果深入研究，将感性认识上升为理性认识，并进一步拓展，达到一定的深度和广度，这对于初一的学生而言，还是有一定难度的。撰写论文和调查报告又是初次接触，所以教师的指导非常重要。学生思维活跃，乐于尝试，表现欲望强烈，积极性会很高。戏剧小组的剧本改编和演出，因为有“戏剧研究性学习小组”的基础，只在适合舞台演出方面指导即可。总之，学生通过本次综合性学习活动，一定会满载而归。二、

4、教学目标：1、知识与技能：学习收集和处理信息，理解神话的艺术特色，了解神话的渊源，拓展古代神话的现实意义，提高语文综合素养。2、过程与方法：（1）、通过收集、整理、分类、提炼信息，理解神话的内涵。（2）、通过合作交流与探究，体验学习的过程，尝试将学习成果以各种形式展示出来，积累人生经验。3、思想与情感：感受古代神话的艺术魅力，领略祖国文化的丰厚底蕴，从而更加热爱祖国传统文化、产生努力学习语文的愿望与热情。三、学习重点：1、指导学生收集、整理神话故事，并深入挖掘，重新认识古代神话不仅有光怪陆离的外表，更有深刻的内涵和积极的现实

5、意义。2、激发学生对祖国传统文化的兴趣和学习语文的热情，提高语文综合素养。二、认知难点：认识神话作为人类第一份精神财富的艺术魅力，挖掘神话的现实意义。三、教学策略：本届初一学生从未做过类似综合性学习，可能有畏难情绪。教学中，设计学生喜闻乐见又新颖时尚的形式，如改编剧本、戏剧演出、社会调查、撰写论文、创新改编等形式，引起学生的兴趣，激发学习的热情。通过生生交流合作、师生互动，实现与信息的沟通，共同探究神话的精髓，发掘神话的现实意义。借助网络获取信息、利用多媒体的辅助，整合信息，展示学习成果，完成教学任务。四、教学安排：4课时。

6、第一课时：1、完成收集古代神话故事的作业后，筛选一部分有代表性的，以讲故事的形式在课堂上汇报。2、指导学生将收集来的神话整理分类。3、引导学生了解神话的艺术特色。第二课时1、自学教材中的材料，把握重要信息。分组讨论，探究古代神话的渊源。2、指导学生进一步拓展，探讨古代神话在现实生活中的意义。3、帮助学生制定“学习成果展示计划”。（分组、分工、安排好进度、展示方式及具体实施方案等）第三课时：分别指导各个小组完成计划，做好展示准备。第四课时1、各小组展示学习成果。2、总结反思整个活动过程，分析得失及原因。第一课时《讲神话故事，悟

7、神话特色》　教学设计一、前端分析：1、教学内容分析：完成神话单元的教学后，学生对中国古代神话的了解与认识还比较肤浅，需要更多的材料、更广泛的信息进行深层探究。为此，要求学生从多种渠道收集更多的古代神话，以讲故事的形式在课堂上展示，以增大信息量，并在此基础上指导学生将信息整理分类，概括出神话的艺术特色。为下面的深入探究打好基础。2、学情分析：收集神话，学生会兴趣盎然，但限于能力，也许涉及的范围比较小，需要指导学生拓展视野，扩大范围，必要时提供线索和方法。讲故事是学生喜闻乐见的方式，可是，以往讲故事只是生硬的背出来，需要提示学生

8、讲故事要在理解的基础上，从听众角度出发，绘声绘色的表达出来，才能达到良好的效果。整理信息难度较大，需要教给方法，重点指导。一、教学目标：1、知识与技能：（１）学习从听众角度出发来讲故事，锻炼听说能力。（２）了解更多的神话故事，学习整理信息，理解神话的艺术特色。2、过程与方法：（１）通过听故