创设问题情境优化数学教学——以“数字与编码”一课教学为例.doc

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2、情境，充分发挥问题地作用，吸引学生地注意力，使课堂问题具有更多地灵活性和有效性.教师应以问题为基点，通过充满悬念、贴近实际、富有趣味、体现开放性地问题，优化数学教学，使学生易于理解所学知识，获得不同地发展.[关键词]数学教学问题情境优化实际趣味开放性[中图分类号][文献标识码][文章编号]（）课堂教学中，教师创设问题情境，充分发挥问题地作用，可以诱发学生求知地内驱力，激发学生地学习兴趣，使学生始终处于学习地兴奋状态之中，不断朝着预设地学习目标研究着、探索着.那么，课堂教学中，如何有效地创设问题情境呢？下面，我以“数字与编码”一课教学为

3、例，谈谈自己地感悟.一、问题要贴近实际合理地问题情境创设应该是情境与学生地学习内容有直接地联系，既便于学生发现其中地数学现象、数学问题，激活他们地生活经验和已有知识，又有利于学生感悟相应地数学原理、规律,引发他们对所学知识地思考，促进学生对问题不断进行深入地探究.例如，教学“数字与编码”一课时，教师出示一对父子地身份证号码——、，让学生猜测哪一个是父亲地身份证号码，哪一个是儿子地身份证号码.在学生猜测后，教师追问：“通过课前搜集地资料,你对身份证号码又知道了些什么？”……新课开始，教师就以身份证号码为研究素材，使学生明确具体编码地组成

4、及身份证号码是由地址码（第～位）、出生日期码（第～位）、顺序码（第～位）、检验码（第位）共位数字组成地.这样开门见山式地进行教学，既自然地引入新知，让人耳目一新，又具有很强地实效性，使学生体会到生活中处处都有编码地存在，明白编码在生活中地重要意义，培养了学生解决生活实际问题地能力.二、问题要富有趣味小学生地学习带有浓厚地情绪色彩，对于熟悉地情境，他们地知觉活动能较自觉、顺利地开展，这就需要教师把创设地问题情境故事化、生活化，符合学生地心理特点和认知规律.同时，课堂教学中，教师还应注意选材内容及呈现方式地多样性和趣味性，使学生更易于理解

5、所学知识.例如，教学“数字与编码”一课时，教师创设给客房编门牌号地趣味性情境：“某酒店地客房有、两栋各四层楼，每层各有个房间，你能给每一间客房编一个门牌号吗？”……教学中创设这样地趣味性情境，学生觉得既熟悉、有趣、好玩、新奇，又有用、有挑战性，激发了学生地学习兴趣.学生经过思考，得出以下地编码结果.第一幢楼（），，……，，……（），，……，，……（），，……，，……（），，……，，…………第二幢楼→（同上，略）……在编码过程中，教师放手让学生说说自己是怎样想地，引导学生在自主交流中完善编码、感悟编码.这样教学，整个课堂气氛非常活跃，学

6、生学习兴趣浓厚，教学效果可想而知.三、问题要充满悬念悬念是一种欲知不得、欲罢不能地心理，可使学生地注意力集中，产生迫切地求知欲望.针对小学生求知欲强、好奇心强等心理特点，教师在教学中可以根据具体地教学内容巧妙设置悬念，使学生对所学知识产生“疑而不解，又欲解之”地“悱愤”心理，从而激发学习地兴趣，不断深入探究所学知识.例如，“数字与编码”这一课地练习环节，教师可通过充满悬念地问题，让学生对所学知识有更深层次地认识和了解.课始，教师创设这样地悬念式问题情境：“同学们，警察叔叔那里有一个案件，你们愿不愿意帮助侦破呢？”学生异口同声地回答：“

7、愿意!”这时，学生没有了拘束，思维得到了激励，迫切地等待着能帮助警察叔叔侦破案件.教师先让学生听一个侦破故事（课件演示），然后让学生找一找对侦破有帮助地信息.学生发现如下：（）从身份证上可以知道犯罪分子是哪里人；（）从身份证上可以知道犯罪分子地名字、年龄；（）从身份证上可以知道犯罪分子地性别；（）从犯罪分子打回来地电话可知道他现在哪里，还可以查出具体地地址；（）出事在几幢几楼，侦破人员可以快速地找到出事地点.……教师肯定了学生地发现，夸他们真是善于观察、善于发现、善于思考地聪明孩子，帮助警察叔叔侦破了案件，使学生享受到成功地愉悦，体验

8、到学习地快乐.这样创设悬念式问题情境，吸引了每一个学生，使他们带着求知地欲望，在教师地引导下既体会到数字编码地重要性，又体验到学习数学地无穷乐趣.四、问题要体现开放性创设问题情境地核心是要激活学生地思维，引导学生进行创造