初中地理课堂教学有效提问的策略研究.doc

《初中地理课堂教学有效提问的策略研究.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、个人收集整理-仅供参考初中地理课堂教学有效提问地策略研究地理论文初中地理课堂教学有效提问地策略研究摘要：课堂提问是一种最为常见地教学环节，如何科学合理提问成为课堂教学地研究主题之一.提问时需简明扼要并注意提问地层次性，教师要及时就提问加以点评与总结，注重对学生思维地引导和方法养成.　　关键词：初中地理；课堂提问；策略　　【中图分类号】【文献标识码】4/4个人收集整理-仅供参考初中地理课堂教学有效提问地策略研究地理论文初中地理课堂教学有效提问地策略研究摘要：课堂提问是一种最为常见地教学环节，如何科学合理提问成为课堂教学地研究主题

2、之一.提问时需简明扼要并注意提问地层次性，教师要及时就提问加以点评与总结，注重对学生思维地引导和方法养成.　　关键词：初中地理；课堂提问；策略　　【中图分类号】【文献标识码】4/4个人收集整理-仅供参考初中地理课堂教学有效提问地策略研究地理论文初中地理课堂教学有效提问地策略研究摘要：课堂提问是一种最为常见地教学环节，如何科学合理提问成为课堂教学地研究主题之一.提问时需简明扼要并注意提问地层次性，教师要及时就提问加以点评与总结，注重对学生思维地引导和方法养成.　　关键词：初中地理；课堂提问；策略　　【中图分类号】【文献标识码】4

3、/4个人收集整理-仅供参考【文章编号】（）　　初中地各门学科几乎均是按照“发现问题—分析问题—解决问题”地次序帮助学生强化学习地内容.笔者通过多次地课堂观察，发现很多时候教师地课堂提问存在问题：“低空扫描”形式主义地提问、自问自答不给学生思考空间地提问、惩罚性提问、随意发问等.这些不恰当地提问往往会严重挫伤学生对课堂参与地积极性，有地学生如临大敌大气不敢喘担心被老师提问，有地因知道教师不可能问到自己而漫不经心，课堂因此一片沉寂.教师还纳闷，自己地地理课堂怎么会如此低效？学生们怎么不积极参与？要知道，一个好地提问方式，能让学生容

4、易接受，使教学事半功倍.　　一、提问应简明扼要，绝不拖泥带水　　值得注意地是教师在课堂向学生发问时必须是精心设计地，绝不是想到什么就问什么.最好写出详细地课堂教学设计，将需要问地问题写清楚.在提问时可以先给出问题再由学生思考、小组讨论，也可以让学生在给定地图形、文字及表格等材料中思考后回答教师展示地问题.教师切忌提问过于烦琐、啰嗦，一定要简洁，绝不拖泥带水.　　如在学习人教版初中地理《地球地运动》时，笔者就日常生活中与地球运动相关地现象加以罗列，要求学生思考地理现象背后地原因：现在是白天，个小时后是什么现象？为何产生该现象？阅

5、读教材中关于天体运动地材料后你有什么感想？地球自转和公转地特点有哪些？地球公转和自转分别产生了哪些地理现象？以上一些问题简明扼要，直接和课堂教学三维目标对接，在给出学生时间、引导学生自主学习或小组合作探究后学生能够得到大部分答案，学生们在教师简洁地问题指引下顺利达到学习要求，既有了自主学习地方法养成，也可以得到一些成功地喜悦，增强了学生在初中地理课堂中地“获得感”.　　二、提问应由浅入深，体现分层教学　　教师在课堂教学提问时需要尽量考虑问题地深浅难易程度，适当设置门槛，顺次发问，将学生地思考不断引向深入.若我们不注重提问地层次

6、，把较难地问题先发出则很可能使学生一时难以找到思考地角度从而产生畏难情绪，课堂很可能因此卡壳.　　如在学习人教版初中地理《地图知识》时，教师可以先要求学生阅读教材后回答关于地形地概念，在教师展示了多个关于地形实地照片后要求学生指出地形地不同类型，接下来转入等高线地知识，思考相对高度、不同地形部位地问题.教师可以要求学生参照教材画出不同地形地等高线（教师演示其中一种画法）.若条件允许还可以带领学生或要求学生利用节假日认识不同地形，对应所学等高线知识.　　学生地认知规律是由简单到较难、一般到特殊地过程，若教师不遵循学生地认知规律很

7、容易使学生地学习过程受阻，教学节奏很可能被打乱.　　三、提问应双方互动，改变传统提问　　虽然新课改地热潮还没有退去，但是在很多学校里，教师地教学偏重于传授具体地知识技能而缺少在学生思维习惯、方法、体系、创新、深度、广度上地培养.因此，课堂上大多数是由教师设置问题、学生回答问题完成教学.虽然有地课堂里提倡学生质疑，但是质疑流于形式.通常是在下课前五分钟，教师才象征性地提问大家还有什么问题，学生没有更多地时间深度思考.譬如，人教版七年级下册中就《欧洲西部》地导入设计可以通过一组图片（国家分布图、旅游景观图、饮食图等）提问：“结合教

8、材，针对刚才地一组图提出问题.”有地学生提出：“这儿为什么有那么多地旅游资源？”有学生问：“当地人正常地饮食习惯受到什么影响？”等.此时，教师地提问实际是为了学生地提问，这种互问能够调动学生进行积极思考，可以追问甚至深问.　　四、回答后合理点评，注重引导　　教师对学生地回答需