初中数学课堂教学中有效提问策略

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1、初中数学课堂教学中有效提问策略伴随课改新理念和新思想的深入，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。以往的"师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”，“师说生听”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。但我们也要清醒地意识到：在热闹与自主的背后，却折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和新颖的教学行为，却丢失了"有效”这个宝贵的东西。应该如何提高数学课堂教学的有效性，让课堂教学焕发出青春活力呢？笔者结合自己的教学实践，谈谈一些粗浅的看法。一、创设有效的教学目标教学目标是教学

2、的出发点和归宿。课堂教学是一个从准备到实施以至于目标达成的完整过程，能否实现教学目标，关键是教师是否具有良好的目标意识。具体表现为能够分清主次，区别轻重，突出重点，化解难点，有效达成教学目标。比如，解应用题历来是初中数学教学的一个重点，也是一个难点。多数学生不能正确地从实际背景中获取一些有用的信息以及如何处理所获得的信息。而有些教师对问题的实际意义，问题所涉及的数学概念和学生对问题的理解程度重视不够，简单地把实际问题处理成一个纯数学问题。“实际问题一一数学问题一一数学式子”这几个转化过程在教学中没有得到很好的体现，学生只

3、能程序化、机械化地接受。这样课堂中的发展性目标就没有得到充分的体现。二、创设有效的教学情境有效的教学情境能够激发学生的学习兴趣和学习愿望，并能引起学生的好奇心，为学生提供良好的学习环境。比如，笔者在教授“代数式的值”这一节时。问：你想知道你将来能长多高吗？学生：想！（异口同声）接着问：那么请看身高预测公式——男孩：（x+y）4-2X1.08；女孩：（0.923x+y）4-2；其中x表示父亲的身高，y表示母亲的身高。学生怀着极大的好奇心，兴奋地计算着。有个男生脱口而出："哇！我能长到1米85!”笔者及时引导：“刚才每位同学

4、求出的这个数值，就叫做这个代数式的值；大家用自己父母的身高代替x,y计算的过程就是求代数式的值的过程。学生的学习兴趣是在一定的情境中发生的，但只有那些带有探索因素的问题性情境，才能具有强大的吸引力，才能对学生的学习起到强烈的激发作用。好的问题情境应该具有趣味性、有效性、导向性、探究性和衍生性。教师应该钻研大纲和教材，了解新旧知识、纵横知识之间的联系，充分了解和把握学生在知识经验、水平等方面的特点，这样创设的情境才能做到繁简得当、难易适度，从而有效提高教学效率。三、创设有效的教学气氛师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学

5、习兴趣和注意力至关重要。师生双方情感的沟通和协调、相互信任和合作关系的建立，都需要教师以自身的积极情感来感染和唤起学生的学习情感。为营造教学的和谐气氛，教师在课堂教学中要做到：1•对学生任何正确的反应都给予积极的肯定，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案；对学生的错误回答或反应，教师不应该忽视或嘲笑，而应该鼓励学生继续努力。2.教师在上课期间应尽量与每一位学生进行积极的个人交流，认真倾听和接受每一位学生对教学的正确想法。四、创设有效的引导探究传统的教学模式是“呈现一一接受”模式，即教师呈现知识，学生处于被动接受的状态；

6、而“引导一一发现”模式,以教师的引导为手段，以学生的发现为目的，教师适时点拨和引导，充分体现学生的主体地位。比如，函数是研究现实世界变化规律的重要模型，是数与代数中最重要的概念之一，也是比较抽象的概念之一。笔者在讲授函数的第一课时，首先举大量实例，通过学生感兴趣的日常生活或其他学科的问题，（如某地一天内的气温变化图；银行的“整存整取”年利率表；圆的面积计算公式等）使学生体会变量和变量之间相互依赖的关系，并明确'‘变量”与“常量”的概念。引导学生感受周围世界中变化的量，发现它们之间相互依赖的过程，理解表格、解析式、图像所表

7、示的变化规律以及获取并分析信息，进行推理和预测。这些都是为接下来正式学习函数概念打基础，是函数概念学习的第一阶段。函数概念比较抽象，对其理解不能一步到位，要有一个逐步深入的过程。例如x和y,对于x的每一个值，y都有唯一的值与之对应。学生对这句话往往理解不深甚至不理解。笔者通过举例，从函数的解析式和图像两种不同的表达形式上引导学生理解辨析。实践证明这种引导是有效的，既帮助学生直观地了解函数概念的本质，又避免了抽象语言带来的理解上的困难。五、创设有效的发展特性尽管在同一个教室里接受着同一个老师授课，尽管本来有着相同的认知基础

8、，但学生个体在智力水平、理解能力和学习特点上的差异决定了他们掌握新授知识程度的参差不齐。而教学的有效性追求的应该是所有学生共同发展、全面发展，而不是个别尖子生的出类拔萃。因此，教师必须在人格和交往上尊重每一个学生、在学习和生活上关爱每一个学生，做到因材施教、因人施教。那么，每一个智力正常的学生就都能得到健康的发展并获