七语文期末考试质量分析报告.docx

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1、七年语文期末质量分析报告（2015—2016年下学期）学校：**中学任课教师：***本次七年级语文期末试卷为全市统一考试试题，满分为100分，现就本次语文试卷的特点、学生的成绩统计、存在的问题以及我们今后的整改措施做以下分析和总结。一、试题分析：本次试题题量适中，名著题偏难，题型接近中考，充分体现语文学科试卷的特点，考点分布合理，覆盖面广。符合学生掌握语文知识的实际，重视基础知识，突出重点内容。试题题型多样，涉及知识面广。能以《新课程标准》为依据，体现了课程改革的新理念。试题不仅测试了基础知识，还注重检测

2、了学生对语文知识的积累和灵活运用能力，考查了学生理解、分析问题的能力及文字表达能力，达到了综合考查及水平测试的目的，为今后教师如何“教”和学生如何“学”确定了导向。三、答题情况分析：1、知识积累与运用共计24分，失分8分，失分率为40%。根据汉字写拼音中“箕簸”中“襟”错误较多。多。第5题古诗文默写中《桃花源记》中表明村人“不知有汉，无论魏晋”的原因的句子是写错较多，主要是学生审题不认真。第6题，走进名著题，有一定难度学生没有听过，学生没有能答对，主要是平时教师名著题训练少。2、口语交际及综合性探究共8分，失分

3、3分，失分率为37.5%。学生语言理解表达能力较差，第8题：设计宣传标语有学生没看见，不认真审题3、阅读理解及分析共23分，失分8分，失分率为36.36%。分3个阅读题，文言文阅读比较阅读《孙权劝学》，课外文言文错误较多。字句翻译答对的少，，14题赏析古诗，对初二学生有些难度，学生分析不到位。得分较少。现代文阅读都是课外阅读，平时课外阅读做的较少，学生多对文章理解不好，特别是16、学生答得不好。4、写作共45分，失分7分，失分率15%。失分原因：一是字迹潦草；二是语句不通顺；三是字数不够四、取得成绩和存在问题从

4、卷面情况看存在如下问题：1.基础知识不够扎实，审题不清，对题意理解不透，答案不着边际。2.书写潦草，错别字现象严重，答题随心所欲，很少采用专业语言。（1）主要成绩。教师重视了阅读与习作训练，学生阅读与习作能力有所提高四、改进措施1、加强基础知识教学，重视字词积累。多听写字词。本次考试中，识字和积累部分得分较高，说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视语言的积累。2、加强学生审题能力的训练，培养独立审题的能力。要明确题目要求写什么，有什么要求。多做口语交际及综合探究题，让学生能理解题意，正确回答

5、。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是学习课文的表达方法。教师要切实抓好课文的阅读和理解。应教给学生课前预习的方法并让学生养成习惯，把预习中不理解的内容做上记号，以便在课堂有限的时间内解决。同时，教师应巧妙设计好教材中的训练点，把每一篇课文都作为语言文字训练的教材，使学生学会精读批注、联系上下文理解词语、句子意思等方法。3、学生的问题各不相同，学生之间的差异也是客观存在的。因此，在

6、课堂教学、课外指导方面都应采取相应措施，减少大一统、齐步走的组织形式，采取更灵活多样的教学方式。特别要重视对后进生、薄弱生的具体指导，在评价、要求、训练、手段、心理交流等方面因人而异，树立他们的自信心。4、增加学生的阅读量，开阔学生的视野，培养学生阅读的好习惯。从检测中看出，学生对基础知识的掌握程度各校之间差别不算太大，但在开放性、个性化的试题中，反映出某些薄弱校学生由于知识面的狭窄，造成思维的局限性，对于这类题目无从下手。因此教学中教师要注意有意识的培养学生阅读的兴趣，可以通过评价和一些综合性语文活动，课上、

7、课下留给学生充分的时间读书。要培养学生广泛阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，扎扎实实的进行语文积累，打好文化根基。5、要重视培养学生写作的兴趣，激发学生的想象力。6、提高作业的实用性、趣味性。大多数教师作业随意布置，考试时再猛抓复习，加重了学生的负担，但实效并不大。我们应该精心设计作业，没有价值的重复性作业要少写。还要努力使作业有开放性、探究性，如布置学生回家搜集与课文有关的资料等方法。改变重背诵轻默写的，把口头的落到笔头上，学生不是不会背诵，而是不会写，往往在写上丢分。7、关注学困生，提高全体学生的语文素养

8、。对于学困生，教师要抓在平时，常抓不懈，要对学困生的辅导有一个具体可行的计划，并能在日常繁忙的教学中挤出时间，加以实行。平时教学，要对学困生因材施教，适当降低要求，让他们也能享受到成功的乐趣，使他们迎头赶上，学有所得。同时，教师可发挥年级组团队合作精神，共同探讨语文教学规律，帮助学困生提高学习成绩。2016年7月16日