苏教版四年级上册《观察物体》分层教学设计.doc

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1、苏教版四年级上《观察物体》教学设计城关中心小学黄金荣一、教学内容：苏教版小学第七册P52、P53二、教学目标：1、通过从正面、上面、侧面观察5个或6个同样大的正方体摆成的物体，让学生进一步积累物体视图的经验，能辨认从不同位置看到的形状。2、让学生通过观察、操作、交流，进一步学习到用实物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观念。三、教学重难点：利用已有的观察物体的经验，借助直观思考探索不同的摆法，发现规律。四、教学准备： 学生每人准备四张正方形纸，每两人准备8个以上同样大小的正方体，教师制作有关实物图及电脑绘图。五、教学过程：（一）

2、、课前准备让学生用正方体随便摆几个立体图形，说说可以从哪些面进行观察。设计意图：让学生回忆三年级时候观察物体的视图的经验，为新课进行铺垫。（揭示课题）今天我们继续来“观察物体”，拼摆图形。 8（二）、1、任选一个立体图形，用正方形纸拼出它的正面、侧面、上面。课件出示：2、通过你拼的过程，请你选择一下，两个立体图形每个面分别是怎样的？你能画出来吗？正面：侧面：上面：3、两个模型形状不同，从上面看也不同，哪两个面是相同的？（电脑点击出示）正面：     侧面：上面：4、小结：不同的模型某个面有可能相同，我们通过正方形“拼一拼”设计意图：

3、先出示了两个模型，让学生比较三个面之间的相同与不同，巩固原有知识，在此基础上进入新课，也让学生体会了新旧知识之间的联系。（三）、我们继续来看这个新的模型。出示准备好的实物图：1、想象一下它的正面、侧面、上面分别是怎样的？谁愿意上来拼一拼。学生用正方形纸在黑板上分别拼出正面、侧面、上面的形状。82、怎样添一个立方体，从正面看保持形状不变？自己试着动手添一添，看看你能找到哪些方法？（1）分小组合作操作。（2）交流汇报。说说自己是怎样添加的，有没有找到添加的很快的方法。学生可能有的回答：正面看形状不变，只要添加它的前面或后面就行了。（3）

4、总结并板书口诀：正面不变，添前后3、如果要从侧面或上面看，形状不变，怎么添呢？每人任选其中一个面试试看，有几种方法，你找到规律没有？学生分小组合作操作，并互相说说自己找到的规律。4、教师总结：通过我们刚才的探索研究，发现了如何在原有的模型上添加一个，仍保持其中的一个面不变的规律，发现它能使我们在添加的时候更有条有理，更迅速。设计意图：在添加的过程中让学生不仅仅满足于一种方法，而是让学生边操作边思考，到底有哪些方法，促进学生展开想象，并通过实际操作，启发学生发现规律。同时，由于空间观念是隐性的内容，让四年级的学生独立拼摆，进行添加可能

5、部分学生会有困难。而采用小组合作的方式，小组内学生可以在操作互相启发，讨论交流，从而引发思考，感悟更深。（四）、摆一摆出示  ：用5个同样大的正方体按要求摆一摆。81、正面看到自己试试看，你能想到哪些方法？学生分小组操作，上实物投影演示方法，说说自己的想法。教师评价：真不错，大家都能运用我们刚才发现的规律和方法进行思考，摆得也很有条理。2、侧面看到学生分小组操作，上实物投影演示方法。可能出现的方法：一排一个，一排四个；一排三个，一排两个。3、上面看到学生分组操作。（1）提问：你摆出了几种？它为什么没有不同的摆法？学生可能出现的回答：

6、给了五个正方体，看到了五个，因此没有变化。（2）为什么上从前面看，从侧面看有有多种方法呢学生可能出现的回答：从正面或侧面看时，没有全部看到，因此剩下的几块还可以由我们来调整安排，所以方法很多。4、小结：对照模型，通过我们自己动手拼一拼、添一添、摆一摆，我们发现添加一个正方体使它某个面形状不变的规律是（正面不变，添前后；侧面不变，添左右；上面不变，添上面），利用这个思路，我们也摆出了题目所需的立体图形。（五）、巩固练习：分层测试卡（1）基本练习（检查“吃不了”的学生）（2）综合练习（检查“吃不好”的学生）8（3）拓展练习（检查“吃不饱

7、”的学生）（六）、进行模型练习。整体出示，由学生分小组活动。1、快速地数出这个模型用了（      ）个正方体。（让“吃不了”的学生来回答）2、用正方形拼出正面的形状。（让“吃不好”的学生来拼）3、任选一个面，添加一块后，保持这个面的形状不变。（让“吃不饱”的学生来拼）设计意图：这一题是将P53“想想做做”第四题中的第一个模型进行了拓展，书上的要求只是数数这个模型用了几个正方体。虽然这个模型用了7个小正方体，已经超出教材要求，但是相信学生通过前面几个活动的操作以及规律的发现，有能力完成这道题。而且，正是由于有7块小正方体，块数比较多

8、，让学生更有挑战的欲望。让学生在操作的过程中更好地巩固今天发现的规律。《观察物体》设计意图：学生已经是第三次学习观察物体，从苏教版第5、6册观察时的3、4个小木块发展到现在的5个。以往知识能力的要求是能从三个面进行观察，并把立体模型和