听课几种方式.doc

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1、①听课几种方式：ⅰ检查评估性听课；ⅱ调查研究性听课（实验后）；ⅲ经验总结性听课；ⅳ帮助、指导性听课；ⅴ取经学习性听课； ⅵ推广观摩性（优质课）；ⅶ考核考查性听课。②评课要求：ⅰ明确评课目的；ⅱ把握评课内容（一是评思想、观念，二是评教材处理，三是评师生互动（教法、学法），四是评教学过程，五是评实际效果（新目标）：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）③评课技巧：ⅰ评课要有准备，切忌信口开河；ⅱ评课要有重点，切忌吹毛求疵；ⅲ评课要全面恒量，切忌以偏盖全；ⅳ评课要因人而异，切忌程式刻板；ⅴ评课要实事求是，切忌片面

2、庸俗。新时期教师应该树立的十大教育科研新观念（理念），我将它概括为“十心”——好奇心——是教育科研的源动力。首先，好奇心是打开教育科研大门的钥匙，是进入教育科学殿堂的必备台阶，爱因斯坦曾说过：“我没有特殊的天赋，我只有强烈的好奇心”。其次，好奇心是开展教育科研活动的基本动力，它使得教育科研饶有趣味、别有情趣，使得教育科研成为教师内在的心理冲动。这就要求教师要始终保持童年的好奇心，在日常教育教学活动中积极发现一切有待探索的问题（比如：为什么某一个学生今天的表现与以往迥然不同？为什么今天的教学设计与实际教学进程出现

3、如此大的差异？为什么学生在解题过程中会出现这样或那样的错误？为什么今天一个不经意的教学活动会引发非同寻常的教学效果？等等），是今天教育科研中教师需要有的一种积极心境和心态。教师只有善于发现问题，惯于探寻事实背后的原因，乐于分析解决问题，才会使自身的研究与自己的成长紧密结合在一起，这样也才能始终保持着对教育科研强烈的好奇心。再次，好奇心是导引研究走向深入的标尺。教师在从事教育科研活动时，受好奇心的驱动，就有可能在破解问题找出初步解决问题的答案后，进一步去思考和探索后续解决问题的方向，将研究引向思维的深处，引向教育

4、的深处，教育教学的一些规律性认识，实践性智慧就有可能浮出水面。如果没有好奇心，教育科研仅仅是为了完成学校布置的研究任务，或仅仅是出于功利的目的，就有可能浅尝辄止，仅将研究停留在观察和分析教学现象的表面，仅满足于发表一两篇所谓的科研成果，满足于职称评定或其他非内在的需要。产生和保持好奇心的途径和方法很多：书籍阅读、报刊浏览、参观考察、经验分享、自我反思、合作探究等等，都蕴含着众多的问题，都可能滋生这样或那样的疑问，循着好奇确定问题，进而分析和解决问题，这样的研究才有韵味和意义，才是教师真正发自内心的研究。平常心—

5、—让教育科研成为一种教育生活。为什么要以平常心态来对待教育科研？首先是因为，教师从事教育科研活动，是改进职业生存方式、提升教育教学水平的重要举措，是产生教育教学经验、形成教育教学智慧的重要手段，本身就是职业生活中的一个有机组成部分，理应像对待教育教学工作一样来对待它。如果把教育科研仅仅看作是评职晋升的法码，功利意识过浓，就会使教育科研与教书育人形成“两张皮”，这必然造成教育科研活动的浮躁、空泛、难以持久。只有以平常心态来对待教育科研，做到从容研究、冷静思考、持之以恒，才能真正便教育科研成为自身职业生活中一个重要

6、组成部分，使教育科研与教育教学相伴始终，使教育科研真正成为教育教学活动的助推器和发动机。这正如一位诺贝尔奖获得者所说的：“如果一个人在从事研究之初，就以诺贝尔奖作为奋斗目标的话，那就很可能无法达到这样的目标。因为研究所需要的从容、淡定，发现所需要的沉着、进取，不是外在功利的一时引导所能奏效的。”其次是因为，实践经验已经证明，以平常心态对待教育科研就能取得不平常的成果。由于在教育科研中多了一份平常心，也就多了一份真实的积累和经验；多了一份平凡的心态，也就多了一份超越与提升。我们分析著名特级教师李吉林、于永正、魏书

7、生、李镇西等每一位成功教师走过的路，都不难发现，正是他们的孜孜以求、日积月累、勇于开拓，才有了今日的辉煌和成就。所以，我们可以说，真正在教育科研中有所获、有所得，切实通过教育科研形成自己独具特色的教学风格的教师，可能恰恰是认识到教育科研外在氛围的嘈杂，而又坐得下来，心沉得下去，不断思索与探究教育教学问题的教师。再次是因为，如果真正将教育科研与日常教育教学工作一样当作一种教育生活方式，这种平常心看似平常，但由于真正长期坚持将教育科研作为自身职业生涯的重要组成部分，就会变得有些不平常；这种平常心看似平凡，但由于真正

8、坚持不懈地将教育教学中的疑难问题不断进行分析研究，就会变得有些不平凡；这种平常心看似简单，但由于真正不遗余力地在教育教学征途上通过教育科研达到精致境界，就会变得有些不简单。总之，在对待教育科研上，功利在所难免，但要尽可能少一些；保持一颗平常心，像对待日常教育教学工作那样对待它，就会在平常的教书育人工作中做出不平常的成绩。自信心——是教育科研取得成功的首要心理素质。怎样来认识自信心在搞好