教师听课记录的几种方式.pdf

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1、教师听课记录的几种方式厦门市大嶝中学郑明进听课是一种课堂观察活动，是教师进行教学研究学生的认识，还可以提升教师的教学机智，优化教学的重要手段。听课记录的方式影响听课的效率。不同策略。的听课记录方式具有不同的功用和价值。本文简要介二、工具式绍几种常见的教师听课记录方式。听课前，引入课堂观察技术和手段，从观课目的一、教案式及所要解决的教学问题入手，确定观察点，设计观察在听课过程中，教师可根据研究目的和上课教师工具听课时，根据观察工具所列出的项目，分别进的教案，设计出相应的观察表。例如，为研究课堂预行观察和记录；听课后，依

2、据观察量表的记录对课堂设与生成，我们制作了教案式听课记录表(见表1)。教学进行深入的分析，以提高课堂教学研究的实证水表1中的“预期行为”是教师教案的设计内容，包括平。这种方式就是工具式的听课记录方式。教师和学生的活动：“非预期行为”包括学生的非预例如，下面是运用工具式记录方式，对某教师的期行为及教师的非预期应对，是听课时重点记录的内E方地区和南方地区的差异》教学进行记录的片段。容；“教学建议”则是通过对非预期行为的分析，提表2：工具式听课记录表出课堂教学改进建议。通过这样的记录方式，我们可时间5分钟以了解到教学预设之

3、外生成了什么、为什么会有这样问题表述展示两幅建筑物图片。问：两个建筑物有何差异?的生成以及可以怎样改进原有的教学设计。表1：教案式听课记录表问题类型描述性问题、论证性问题提问类型举手者回答、补充回答教学内容澳大利亚的气候特征生t：样子不太一样。展示澳大利亚的气温和降水量分布图，让师：哪里不一样?预期行为学生说出澳大利亚的气候特征，即澳大利生：屋顶不太一样，一个是斜的，一个是平亚的气候炎热干燥。的。师：哪个在北方，哪个在南方?一位学生站起来问道：“澳大利亚四面环生：斜的在南方。非预期行为海，为什么降水稀少呢?”教师回答

4、：“这师：为什么南方的屋顶是斜的?个问题比较难，等以后你们读高中的时候学生回答生，：南方多降水，斜的容易排水。再去了解。”及教师师：除了屋顶的差异外，你知道南北方的传统理答情况民居还有哪些不同?学生的提问是一种可贵的教学生成资源，生：北方有地窖，因为冬天比较寒冷，需要教学建议教师要因势利导，鼓励学生利用已学的影贮存食物。响气候的主要因素去解决这个问题，也可鼓励学生进行课外探究。生．：北方的房屋墙体较厚，可以保温、御寒。师：那南方的房屋呢?这种记录方式的重点不再是单一的教师“怎样生：南方的房屋比较通风，注重排水。教”，

5、而更关注学生的学习状况和教师对课堂突发状教师利用课件进行小结。况的应对。教学研究重心的转移不仅可以丰富教师对28福教{2(】l2l2研修]羔髓蕊固一课堂观察是课堂研究最基本的方法之一，能够促可能用师生实际使用的词语。因为师生实际使用的进教师专业化水平的提高，改变传统教研活动中教师词语反映了师生当时真实的心理状态以及他们对话仅凭印象和感觉开展教学研讨的局面。采用观察量表交流的情况，有助于听课者全面地把握和评判这进行听课，要特别注意以下两个方面：首先，要针对堂课。教学问题选择合适的量表，可以自己研制观察量表，例如，下面是

6、运用实录式听课记录方式，对某教也可借鉴别人的观察量表。其次，在对观察量表的记师的《锋与天气》教学进行记录的片段。录结果进行解释时，要研究这些结果产生的背景和条教师讲到锋面附近的天气现象时，创设问题情件，防止被表面的现象迷惑，以致对课堂教学做出错境：冷暖气团相遇，会出现怎样的天气现象?教师组误的观察判断。织学生进行小组讨论。以下是发言实录：小组-：锋面附近可能云增多，或产生降水。三、叙述式师：为什么?叙述式听课记录方式，是听课者以一个旁观者的小组2：冷暖气团的温度、湿度、密度等方面存姿态叙述课堂上发生了什么，存在哪些问

7、题可供讨在差异。论，用第三人称的表述形式对观察到的课堂事件和师师：那么，这种差异是怎样形成锋面附近云比较生行为进行详细描述，以概括化地反映课堂情境。运多这种天气现象的7．用这种记录方式，听课者可以从容地判定要记录的内小组，：锋面附近可能出现大风、云、降水等。容，比较容易把握课堂教学的各个环节，较全面地捕师：这个小组的同学补充了锋面附近还会出现大风。捉课堂各方面的信息。小组：当冷暖气团相遇，暖气团密度比较小，例如，下面是运用叙述式听课记录方式，对某教冷气团密度比较大，暖气团沿着冷气团爬升，在上升师的《自然界的水循环》教

8、学进行记录的片段。过程中，气温不断下降，导致冷却，成云致雨。朱老师提出一个问题：“李白的‘黄河之水天上师：这个小组对这个问题的解答描述得很准确。来，奔流到海不复回’这句诗对吗?”一位学生站起那为什么锋面附近会出现大风呢?来回答：“长江水会流到黄河水里头。”话一说完，生。：冷气团移动速度比较快。其他学生都笑了，回答问题的学生的脸红了起来。朱师：其